时光不负耕耘者，潜心研究结硕果。为进一步提高教师教研能力，助推学校内涵发展，2024年6月11日，内黄县实验小学举行了“2024春季区域教研暨主题教研论坛”。
此次论坛由教务处胡梦楠主任主持，学校全体教师参加了此次会议。胡主任首先谈了主题教研的重要性，并这次论坛做了细致地安排。
李娟老师代表二年级语文教研组：教学有法，教无定法，语文教学的方法多种多样，低年级语文因为学生年龄层次的不同，而具有不同的特点，“阅读教学是学生、教师、编者、文本之间对话的过程。”教师就是引导“四方对话”的桥梁，只有“桥梁”沟通合适，教师的教，学生的学才能渐入佳境，我们才能带着学生一起撑一支“阅读教学”的长篙，向语文这片百花园的“青草更青处漫溯”。
师利玲老师代表五年级语文教研组以《名著单元教学策略的研究》为题进行了汇报。随着新课程改革的不断深入，语文教学越来越注重培养学生的综合素养和阅读能力。名著作为语文教材中的重要组成部分，其教学策略对于提高学生的阅读能力和文学素养具有重要意义。然而，在实际教学中，我们发现许多教师对于名著单元的教学策略存在诸多困惑，如如何选取合适的名著、如何设计有效的教学活动、如何激发学生的阅读兴趣等。因此，本研究旨在通过深入探讨五年级下册名著单元的教学策略，为教学实践提供有益的参考。
乔艳娟老师代表一年级语文教研组：分享了一年级的主题教研活动——趣味化识字的探索与研究，旨在让学生在轻松愉悦的氛围中识记汉字，帮助学生从幼儿园顺利过渡到小学生活， 顺利步入阅读的道路。
刘晓艳老师代表六年级语文教研组：汇报了主题教研《基于语文核心素养的小学整本书阅读教学策略研究》。并就研究背景、研究思路、研究方法、研究过程、研究成果及未来与展望进行了分享。
牛瑞娇：结合一年级学生实际，提出来了创新型作业的设计，创新型作业要联系学生的生活，让学生通过作业，获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用。以后我们将继续充分利用课内外时间 让学生在有趣的环境中学习数学，促进学生的全面发展。
冯晓飞：数学学习的主要形式是通过阅读相关载体的信息资料获取知识，阅读是数学学习的必然环节和直接手段。学生数学阅读发展水平的高低，决定对数学信息的敏感性好差，思维转换快慢，知识接受程度，理解问题时的正误。因此，数学阅读是学生汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径，也是学生个性化学习、适应未来社会的基本技能。
三年级马利玲老师针对小学数学单元整体教学实践研究展开了深入的研讨，如何做课题给出一个完美的回答。还注重教学资源的整合与共享，建立了资源库，方便教师随时查阅和使用。同时，鼓励教师进行教学反思，不断总结经验教训，改进和完善的课题，从而服务于教学。
申玉婷：小组合作探究学习创设了学生独立思考、相互启发、相互协作的学习氛围。宽松和谐的学习环境，激发了学生学习的欲望，建立了“我要学、我能行”的自信。
李丹丹：数学情境是联系数学与现实世界的纽带，是沟通数学与现实生活的桥梁。一个好的数学情境，不仅符合学生年龄特征，与学生的实际生活紧密相连，而且具有浓浓的“数学味”能使学生学到数学知识，还能使蕴涵在生活情境中的数学思想、数学的精神和美，随着教学的展开尽现在学生眼前，使学生的情感、态度、价值观等方面也得到较好的发展。
魏静：如何深入贯彻落实深度学习理念，致力于如何提高小学数学的单元整体教学效果，已经成为了教育领域研究的热点话题。本次课题研究理论联系实际，分析了深度学习理念下小学数学单元整体教学中存在的问题，分析了原因，提出了有效的策略，希望能够对一线教师的教育活动、研究活动的展开给予一定的帮助和参考。
胡梦楠主任认真聆听了各年级组的汇报交流，查看课题研究相关资料，充分肯定了各年级组主题教研的研究价值以及年级组为主题教研付出的努力。
凡是过往，皆为序章；前行不辍，未来可期。主题教研结题并不是结束，而是另一个全新的起点。在这条主题教研的研究道路上，我们不忘初心，奋揖笃行，且行且思，且悟且进，让主题教研探索之路芬芳致远，繁花似锦！