运算能力是数学核心素养的主要表现之一。新课标指出：“运算能力主要是指根据法则和运算律进行正确运算的能力。”教师要通过教学，引导学生明晰运算的对象和意义，理解算法与算理之间的关系；能够理解运算的问题，选择合理简洁的运算策略解决问题；能够通过运算促进数学推理能力的发展。
为了提升学生的运算能力，我们开展了题为《小学高段数学运算能力教学实践研究》的课题研究，通过对运算能力的教学方式进行研究，提高学生运算能力。
集体备课
课前，主持人覃凤浪老师组织课题组6位成员在多媒体教室进行集体备课，从大单元视角下，关注知识的关联，对五年级下册第六单元《分数的加减法》进行教材分析，确定单元教材目标和课时目标。
课例展示
2024年6月11日，覃凤浪老师在五11班教学《同分母分数加减法》一课。覃老师运用教材中的分饼问题，引出分数。在学生提出“爸爸吃了3块饼，也是3/8张饼”到底哪一个对时，覃老师组织学生交流明确：他们的单位“1”不太，但都表示爸爸吃的饼。
覃老师充分方式，引导学生发现问题、提出问题、通过图形表征、分数的意义等不同的方法来分析问题，并解决问题。课堂上老师引到学生对比整数、小数、分数加减法的意义，体现了加减法意义的一致性；在理解算理的过程中，学生尝试从分数意义的角度来理解算理，体现了运算的一致性
课后反思
课后，覃老师和课题组的老师们对这节课的得失进行反思。大家就课堂教学中学生算理的理解、算法的掌握程度进行评估，本课联系整数、小数和分数加减法进行教学，让学生对运算意义有一个统一的认识；教学中关注学生的生成，引导学生通过多元表征来理解算理，有效提高学生的运算能力。
分数的加法和减法是数学运算的重要基础知识之一，能否掌握分数加减法的计算方法是评价学生拥有良好运算能力，拥有良好数感的一项重要指标。而本课是本单元的种子课，在教学中强化算理，重在算用结合。理解整数、分数、小数运算的一致性，即计数单位相同时，只需将计数单位的个数进行累加。