时光清浅，岁月如歌，撷一束光阴，抚过心间，唯有教研的芬芳，沉香流年。为增强教师教学教研能力，稳步提升教育教学质量，促进教师专业化发展，引导教师深入探讨课堂教学规律，努力打造高效课堂，我校语文科组如期开展小学语文高段备课组研讨课展示活动。
全体语文科组教师们在语文科组长殷怡老师的组织下，走进庄维维老师、刘琛老师和孙燕燕妹老师的语文课堂。
庄维维老师执教《表里的生物》
庄老师对学生学习实践的指导有三点可探。一是巧搭支架。在审读课文题目时，搭建认知支架，出示“怀表”和“蝎子”，将“怀表”和“蝎子”联系起来，让学生形成认知冲突；在把握主要内容时，搭建表格支架，引导学生从“我”最初的观点、“我”发现的经历和“我”最终的结论三个方面把握内容；在探寻“发现”的意义时，搭建问题支架，引导学生从简单“思考”走向深刻“思辨”。二是给出动作。学生的学习实践行为是否有效果，需要老师有明确的“动作指令”。在学生探寻“结论是合理的、可信的、科学的”时，王老师发出了三项动作指令：找一找，写一写，议一议，三项指令操作性强，学生运用自如，卓有成效。三是不断追问。课堂追问犹如“思维之鞭”，王老师“鞭”不离“嘴”。比如，父亲说得那么肯定、那么认真，作为经验有限的“我”，还会怀疑吗？还会否认吗？还会动摇吗？正是这样的连续追问，让学生思考与体验走向了深度。
刘琛老师执教《田忌赛马》
这节课分四个部分进行了教学。本别是：重温情境，引出课文；把握内容，探究策略；品读故事，提炼策略；发散思维，亲试谋划。在前两个环节中，刘老师首先用词语“出谋划策”，引出文中主要人物，帮助学生快速进入上课状态。接着，让学生通过概括故事内容，锻炼语言表达能力，聚焦孙膑的策略、比赛的详情。在回顾课文时，引导学生尝试用上本阶段所掌握的表示顺序的词语并抓住关键词句，学会概括文章的主要段落。这样既清晰地理出两次比赛的过程，又培养学生的概括能力。在第四个环节中，刘老师把玩纸牌游戏、穿越历史故事，引入到课文的学习，激发学生对课文的探索，拓展学生思维。学生不仅体会到学习的乐趣，并深刻地理解“遇事要多观察分析，换一种角度去思考，能更好地解决问题。”的大概念，这样寓教于乐，教学效果事半功倍。
孙燕燕老师执教《我们家的男子汉》
孙老师执教的《我们家的男子汉》紧扣单元目标展开教学，突出了略读课的特点。整节课，设计很简洁。用主问题“从哪些词句可以看出小男孩是一个男子汉，作者为什么要说他是一个男子汉”统领课堂，引导学生分步学习课文，第一部分重在教学生抓住关键词句阅读理解的方法，第二部分在教师的指导下学生自主操练，第三部分则利用学习单，完全让学生借助学习单自主学习。在教法上，体现孙老师一以贯之的“教——扶——放”；在学法上，让学生经历“学习——操练——巩固”的学习过程。
知之深则行愈达，研之深则知其妙。每一次优质课的历练都见证了教师成长的轨迹，每一次精研细磨，都是对教育教学的深入思考。在不断地打磨与研讨过程中，更新着教学方法与理念，拓宽研究思路与方向，相信老师们能够在研思结合中做到学习、内化及反思，并应用于自己的教学实践当中，从而在专业的路上越走越扎实，让语文教学绽放出更多光彩与活力。