幼儿园教研活动的实质就是围绕幼儿园自身遇到的问题开展研究，并通过研究解决具体问题。本学期，我们尝试以问题为导向，从发现问题、寻找策略、跟进观察着手，在集体教研中提升教师的综合素质。
一、分析现状，确定研究重点
了解当下现状，分析存在问题，是教研的第一步。开学初，通过调查、讨论，我们进行了梳理。
第一：班本课程建设
如：结合主题，如何创设适宜的环境？如何开展适宜的班本课程？结合主题，班本活动以及各项生成性活动，如何紧扣主题不脱节？
第二：集体教学中的问题
如：在幼儿活动中，教师应该怎样观察与记录？如何进行游戏推进活动？
针对以上问题，我们开始了研究。
二、自我成长，助力研讨
1、理论学习促成长
为了让理论的学习落到实处、学以致用，并将实施内容有计划、分步骤安排到教育教学计划表中，一方面形成园内课程资源包，另一方面通过内化来提升自己的综合经验！
2、智慧碰撞理思路
组内教师班级之间经常针对自己所遇到问题或困惑，在教研以外的时间进行交流讨论，老师们在交流倾听中、在互相发展和思想碰撞中不断学习、不断改进、不断创新。
三、推进策略，初见教研实效
每一个较为成功的集体教学活动都源于有计划地设计、组织、开展。我们的教研力产生于每个有所收获的时刻，也作用于每个幼儿活动的日常。
（一）、团队力量共研讨
在园本主题的大环境下，组内教师共同研讨，每位教师充分发挥个人优势，踊跃发言，共同分析小班幼儿年龄特点以及兴趣点，制定3-6月月主题及活动脉络图。
1、环境创设
为了创设互动性强、孩子感兴趣、能够看懂的主题墙，同时孩子们可以自由地表达自己的想法和创意，与环境进行对话，各班教师按月主题脉络给孩子充裕的空间创造！
2、集体游戏及衍生活动
所有活动紧扣月主题，每周除制定符合主题的集体教学活动外，同时还开展丰富多彩的、不脱离主题的衍生活动，如生活活动、民间手工活动、户外实践活动等，以此丰富主题内容。
3、班本故事建设
每月进行回溯性反思班本课程建设，通过分析孩子游戏行为，探索高质量师幼互动，进一步发现和支持幼儿有意义学习。同时将孩子的游戏过成整理成册，以此提高教师观察、了解孩子游戏行为的专业能力。
（二）、科学观察记录有推进
教研的价值更在于后期的勃发。教研活动之后，教师如何优化、调整也是我们特别关注的。结合主题活动的推进，我们关注幼儿的兴趣与发展需求，对幼儿活动进行跟进与调整，促进幼儿的发展。
1、承前启后续接游戏经验
采取集体或者小组的方式，通过照片、视频与孩子交流、讨论之前的游戏，内容包括游戏的主题、情节、他们最感兴趣的部分、遇到的困难等。
2、利用游戏材料
唤醒已有经验
根据游戏活动，投放相关的游戏材料唤醒孩子原有的生活经验，以丰富孩子的游戏。比如在《我的家乡》主题活动中，炭烧积木唤醒孩子参观图书馆的经验，从而引发孩子玩在图书馆看书的游戏；纸杯活动唤醒孩子游滨河公园的经验，进行了凉亭搭建活动。
3、引导孩子制定计划
减少游戏的盲目性
在每天的游戏开始时间，请孩子通过语言表达和符号表征等方式把自己想玩的什么游戏，想和谁一起玩，用什么材料玩等，以计划的形式表达出来。
4、案例分享有价值
我们用案例分享的方式促进教师对班级集体游戏记录的持续研究。大家提供游戏案例、视频，共享经验。在分享过程中，分析自己游戏活动过程，发现问题，从而再实践和调整。
教研后记
一学期来，教研组循着问题，通过亲身实践、反思研讨、阶段调整等多种策略去解决问题，进而使组内教师集体水平逐渐优化。学期结束，我们对本学期做了回顾与反思，收获之余还有如下思考：如何更加深入地开展主题活动，丰富主题内容？如何确定科学的观察分析角度，是否一定要在观察过程去发现孩子无法做到事情？后续将继续探讨。
图片收集：小班组全体教师
文字编辑：周 思
审 核： 郭海丽
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