2024年6月2日至8日，由刘秀春、周灿灿两名老师到重庆受评山庄参加有关自闭症全生涯支持的研习活动。
6月2日，到达受评山庄，参加本次培训的有来自全国各地的特校老师、康复机构负责人及老师等40余名人员，大家开始自我介绍、分组、以及了解生活须知和接下来培训的内容。
6月3日，由刘劲老师带领大家一起讨论DSM-5孤独症诊断标准核心障碍，着重讲解了关于“心智理论”，心智理论包括社会趋向、社会参照、共同调控和共同关注，心智理论的缺失对于语言和社会性能力的影响，每一部分的缺失，刘老师都出示了相应的视频案例，提供相应的干预方法并进行讨论。
6月4至5日，刘劲老师讲授了NPDC（美国国家孤独症专业发展中心）发布的已经循证的28种孤独症干预方法，有ABI（基于前因的干预）、AAC（辅助沟通系统）、DTT（回合式教学）等28种干预方法，刘劲老师逐一讲解了这28种干预方法，并利用大量详实的案例告诉我们这每一种方法应该怎么去做、怎么去干预，为我们今后对于孤独症学生的干预指明了方向，刘老师的课堂，既有高端的知识理论，又有很强的直观性和指导性。
6月6日，刘劲老师讲解了CDC（美国疾控中心）和AAP（美国儿科协会）建议的干预方法进行讨论，从行为、发展、教育、社会关系、药理、心理等方面展开进行论述讲解孤独症的干预方法，旨在减少干扰日常功能和生活质量的症状，干预可以在教育、社区或家庭环境中进行，也可在多种环境中进行。
6月7日，由李宝珍老师讲授“以知觉动作为核心的学习适应课程”，讲授了知动课程的理论基础。根据凯伯知觉-动作发展理论：行为始自肌肉活动，高层次的行为基于低层次的动作，由此提出了教学设计的原则：
1️⃣以知动目标的提升为目标，以知动现有能力之应用为方法；
2️⃣重视学生的感受，形成知觉；
3️⃣重视活动表现的要求复合学生的现有动作能力；
4️⃣活动的结构要让学生发现其中的规律；
5️⃣活动不能引起学生的紧张情绪。
之后针对大部分的孤独症学生，又提出了一些建议，以促进学生知觉-动作的发展，要创造轻松的环境和情绪，避免紧张，要以大动作、练骨盆、下肢的弯曲为主。
6月8日，经过前几天的铺垫，最后一天进行的讨论和汇报：中国孤独症全生涯全方位支持模式的未来。各组经过激烈的讨论，然后呈现汇报。汇报完毕之后，再由老师以及其他组的成员质疑、推翻，最终讨论、总结得到大家都认同的结果：孤独症全生涯全方位支持模式的未来，在学龄前，以早期康复干预为主；在义务教育阶段，学科课程、社会性课程、知动课程尤为重要，在这一阶段要为了学生未来的需要用到的技能进行培养，从而能回归到家庭、社会。从“四好”的美好生活出发，最好助孤独症学生能达到“好帮手”的角色，在此角色之上，在往“好公民”的角色上发展。
经过六天的培训，收获颇多，复盘28种孤独症干预方法，28种干预方法很好，每一种方法要深入地去学习，根据学生的情况，选择适合的方法去干预。孤独症全方位全生涯的未来的讨论，也为孤独症学生的教育提供一些思考和启示。