子曰：温故而知新，可以为师矣。时光荏苒，又到了紧张的期末复习阶段，我的期末复习一般思路是单元复习与专项训练混合交错进行。今天和大家聊聊单元复习。
一、明确单元复习内容
复习课，不是纯知识的复习，还要有思维的训练教材每单元前的课文导读就给出了单元重点，我们在复习的过程中要以单元的语文要素为主线帮助学生建立联系思维，给学生一个整体的感知。
以三年级下册第六单元为例。在复习时，首先，请学生读篇章页的内容，再次了解本单元主题——有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有许多思考。读了两遍，学生很快走进了单元复习。接着，我问：“在这个单元，我们要学会什么本领呢？”学生都知道要学会这两个本领：复述故事；编童话。
二、复习内容和做法
课文朗读：首先，我们会重温课文，逐字逐句地朗读，确保每个学生对课文内容有清晰的记忆，回顾课文的整体结构和主要内容，让语感在读中不断锐化，增强语言敏感力。
课后习题：我们将重新审视课后的习题，重点解决学生在理解和应用方面的问题。这些习题包括理解问题、语言运用以及写作练习，有助于学生全面掌握课文知识。
口语交际：建议采取归类复习。以强化和指导为主，不要进行过多的写的练习。通过互相交流，学生可以加深对知识的理解，并且拓宽思维视角。
积累方面：包括单元中出现的生字新词、要求背诵的课文及语文园地中的读读写写、读读记记、日积月累等；对于词语，可采用听写，定期进行听写练习，确保学生熟练掌握词语的拼写和意义。对于需要背诵的部分，可采用师生合作、学生之间合作等方式，要充分利用小组长。也可以和默写相结合，学生能够加深对重要内容的记忆，增强语言表达能力。
阅读方面：以讲、练的方法为主。课外阅读是丢分的“重灾区”。只要仔细去看题就会发现，所有的阅读题就是前面基础知识的一个浓缩版，可能题型上有互补，但是仍然跑不出上述基础知识的那些形式。阅读题的答案大部分都在文章里，所以在复习时要结合课内阅读教给学生方法，培养孩子做题习惯。
另外，要把更多的时间交给学生，充分发挥学生的主体性。我要求每个讲授人的语言表达要言简意赅，指令清晰，让人一听就明白。通过观察，我发现生生互动的课堂参与率高，既锻炼了主讲人，又能激发更多学生的互动热情。长期下来，学生的口语表达能力、逻辑思维水平有明显提升。
习作方面：一是梳理习作内容，回顾习作要点。修改誊抄平时的习作并誊抄下来。二是探索习作路径，追求创意表达。三实操考场习题，方法迁移运用。①题目上，看清楚要求，审题仔细一些，看明白了再进行构思。②书写上，一定要注意把字写工整，不要潦草。③内容上，首先不能偏题，紧扣中心来写。④结构上，力求美观均匀。
三、理清复习顺序
我们可以尝试“从后往前”地复习：因为后学过的知识复习起来印象还比较深，回忆起来，比较省时间。另外，后面部分的内容是期中之后的，期末考试的的占比大，前面的内容之前已复习过，学生掌握相对牢固，早晚都一样，如果时间允许，后面的内容还可以再进行一次巩固。
当然，我们还可以根据需要灵活调整复习顺序，以确保每个单元的知识点都能充分掌握。
四、查漏补缺，共同进步
在复习中，基础较弱的孩子可能会跟不上全班复习的步伐。小孔不补，大洞受苦。我根据学生练习情况，对每个孩子做一个评估。评估值偏低的孩子，可以配小老师，一对一进行帮扶，每天检查复习作业订正，我对小老师说，帮助别人的过程，也是检验自己的过程。孩子们都很乐意相互帮助，共同提高。
复习是一项系统工程，需要精心设计，我们不仅能提高复习效率，还能让复习过程充满乐趣和挑战，使学生在六月中既能收获知识，又能享受学习的快乐。