故事缘起
大班孩子即将迈入小学的大门，陌生又充满新鲜感的地方是什么样子的呢？孩子们对小学的各种话题充满了好奇，小学里的一切活动也成了他们日常最关心的话题：
“我妈妈在小学工作，我去过！那里很大！”
“我姐姐在小学上学。”
“我在外面看到过，有一个很大的操场。”
接下来，一系列关于《探秘小学》的探究之路开始了…遵循孩子们的意愿，我们一起了解了周边小学。
《指南》中指出：5-6岁儿童社会适应的合理期望是“对小学生活有好奇和向往”。不久，大班的孩子们就要告别幼儿园，进入小学开启崭新的人生旅途！面对即将到来的小学生活，孩子们的内心充满着向往和期待，同样也有无数个小问号......
探索一：我心中的小学
在孩子的谈话中，发现有的小朋友对小学的了解还是比较多的，还有部分小朋友对小学还是很陌生的，于是应小朋友的要求，回家同爸爸妈妈们一起展开调查，并把调查结果记录在调查表上。一起亲子调查探讨了解小学期望与生活以及入学心情。
调查表显示：孩子们对于未知的小学生生活充满着向往和担忧，我们一起来听一下他们的心声吧！
黄安哲：“我上小学想交很多爱运动的朋友。”
许廷硕：“我上小学要交写字好的朋友。”
安孙雨琪：“听姐姐说，课间十分钟可以干很多事。”
刘佳怡：“我想吃小学的饭。”
杨依阳：“我想看看小学的餐厅。”
何子悦：“上小学后，我害怕幼儿园倒闭。”
杨天乐：“上小学作业太多，怕写不完。”
黄安哲：“上小学，我还能和大二班的小朋友在一个班吗？。”
杨依阳：“我担心40分钟的课，中途我想上厕所怎么办。”
教师的思考：
《幼儿园入学准备教育指导要点》在身心准备中建议：“发现每个幼儿对小学学习生活的兴趣点，多从正面引导，减少幼儿对小学学习生活的压力和负面感受。”因此，我们从幼儿的视角出发，去了解幼儿的想法、问题、担心或规划，从而帮助幼儿做好良好的身心准备，所以倾听幼儿真实的想法就是最好的课程资源。谈到小学，孩子们既有担忧和向往，心情五味陈杂，那小学到底是什么的呢？
探索二：小学知多少
在晨间谈话的时候，孩子们围绕着小学的话题提出了各种疑问，并希望用绘画的形式画出来，我们一起来看看吧！
关于小学，我想知道……
王淼芯：“教室里有什么？”
何子悦：“小学教室长什么样？小学的凳子是什么样子的？”
黄安哲：“小学是怎么上课的？小学有多少学生？”
杨天乐：“小学的门有多大？操场有多大？”
杨依阳：“小学里是怎么睡觉的？”
孙湘楠：“小学课间十分钟都干些什么？小学的黑板长什么样？”
孩子们充分发挥创意，一个个栩栩如生、奇思妙想的“小学”呈现在大家面前，让人眼睛一亮，原来孩子们对小学的期待是如此丰富呀！
教师的思考：
听了幼儿们的想法，我们感触颇深，同时更加了解他们的真实需求，了解幼儿真实的心理活动。 孩子们提出对小学的困惑后，我们尊重孩子，充分利用自然和实际生活机会，引导孩子在实践中寻找答案。
探索三：走近小学
对于小学，孩子们的印象各不相同，但小学真的是这样的吗？接下来我们出发去了解小学吧！
小学我来了
参观小学是最直观的体验方式，小朋友们都非常的期待，迫不及待地想去小学参观。
到达小学门口啦！
参观小学的部室
观察种植区，参观小学餐厅
和小学生一起做课间操，了解小学社团
体验小学课堂，耐心听讲中
参观小学的部室
哥哥姐姐为我们展示了精彩的节目
黄安哲：“ 小学的教学楼好高呀！”
何子悦：“ 小学绘画室材料很多，我真想画一幅。”
杨天乐：“我看到哥哥姐姐们再练跆拳道，好酷呀！”
王淼芯：“哥哥姐姐们的表演真精彩！”
烈日炎炎的夏天，阳光照耀着整个学校，半天地参观体验活动落下帷幕，孩子们意犹未尽，兴奋地表情出现在稚嫩地脸上，他们朝着镜头摆出超萌地手势和最甜蜜地笑容，将这次参观小学定格在照片上。
我的发现
参观小学后，孩子们发现小学与幼儿园之间有许多地相同和不同之处，于是他们用画笔记录了自己的想法。
黄安哲：“小学画画工具有毛笔，桌子也非常宽，我们在幼儿园吃饭画画都是一张桌子。桌子凳子也不一样，他们的东西我们都没有。”
周奕煊：“小学的操场很大，操场上设施也很多，有羽毛球场，有打乒乓球的，有投篮的地方。”
闫昊铭：“小学的黑板是粘在墙上的，我们幼儿园的黑板是移动的。”
王淼芯：“小学的餐厅特别大，真期待在里面吃饭。”
教师的思考：
孩子们带着向往，去参观了小学，解答了心中对小学的困惑，了解了小学生的一日生活，知道了小学的模样，激发了孩子们想做小学生的愿望。同时，运用图文相结合的形式来记录小学与幼儿园的异同之处，更加深幼儿对小学的了解。
探索四：课间十分钟
在去参观小学时，很多小朋友都发现了一个现象，就是小学的哥哥姐姐们在上完课后会有一个自由活动时间，孩子们对此也是非常的感兴趣。
师：“你们知道什么是课间十分钟吗？”
何语欣：“课间十分钟就是用来和朋友玩游戏的时间。”
王嘉谕：“课间十分钟可以上厕所。”
黄安博：“课间十分钟可以玩玩具。”
王诗妤：“课间十分钟可以把下节课的书拿出来。”
那我们一起看时钟，体验一下十分钟吧！看看十分钟里，分针和时针走了多远？
幼儿感受十分钟后，孩子们在表盘上转出“十分钟”的位置，细细数着十分钟里，分针行走了多远。
师：“课间十分钟你想干些什么呢？”
许廷硕：“我想去接点水喝，还想跳绳。”
杨天乐：“我想去打羽毛球。”
闫昊铭：“我想去上厕所，再玩下区域。”
安孙雨琪：“我想在操场和小朋友玩自主游戏。”
何子悦：“我想跳绳，我想踢足球和打篮球。”
杨依阳：“课间十分钟，我想喝水，玩玩具，上厕所”
孙湘楠：“我想做手工。”
让我们一起体验课间十分钟吧，为了孩子的安全，我们分为室内，室外活动。
室内课间十分钟
室外课间十分钟
教师的思考：
课间十分钟它对孩子们有着重要的意义，考验着孩子的时间概念、自理能力、计划与执行力以及自制力等。在本次活动中，孩子们自主安排课间活动的内容、以培养孩子们自我计划、自我负责的意识和自我调控的能力，随着可见十分钟活动的开展，有些孩子们会把“课间十分钟”和“随便玩”画上等号，兴奋的和朋友一起玩，十分钟很快过去，但问题也随之发生。
我们遇到的问题：
杨天乐：“我发现十分钟好短呀，我都还没有搭好。”
王淼芯：“我在画画，我的画还没有画完。”
任智皓：“我都没来的急收拾呢。”
黄安博：“我只玩了一样，我还想玩其他的，时间就到了。”
教师的思考：
短暂的十分钟给予了孩子们一场新奇的体验，这对于他们来说意义非凡。体验之后，孩子们对自己的课间计划重新进行了审视，这是厘清事情主次关系的过程。在一次次体验、审视的过程中，孩子们会慢慢地找到度过课间十分钟的最优方案。
课间十分钟再计划
梳理后，孩子们对“课间十分钟”有了更进一步的了解，于是重新制定了自己的课件十分钟计划。
经过讨论，孩子们一起梳理了课间十分钟要做的三类事（生活活动：喝水、上厕所、穿脱衣物。放松活动：和朋友聊天、户外活动、看书、课间活动。准备活动：准备下节课的书本和学习用品。）
教师的思考：
短暂的十分钟给予了孩子们一场新奇的体验，这对于他们来说意义非凡。孩子们在真实的经历当中逐步学会更加周全地去考虑一件事情，对于十分钟进行了重新的审视，建立起事件与时间的联系，时间管理能力有所提升。促进幼儿身心全面和谐发展，从而实现幼小衔接顺利过渡。
探索五：学戴红领巾
课间十分钟结束，在区域活动时，孩子们在角色区吵吵闹闹，原来是在体验小学课堂时，孩子们对小学老师讲的佩戴红领巾充满着好奇，应小朋友的兴趣要求，我们随即展开了“学戴红领巾”活动。
通过看视频，我们了解了红领巾的形状，戴红领巾的方法，孩子们尝试着戴红领巾，并学会了收纳红领巾的方法。
教师的思考：
孩子们在老师的带领学习下，尝试佩戴红领巾，当他们成功系上红领巾的时候，喜悦感和自豪感跃然而出，并将红领巾投放到区域里面，孩子们在区域活动中也可以进行尝试佩戴红领巾。
探索五：对话小学生
探秘小学，孩子已经了解小学的基本情况，为科学做好入小学前的准备，帮助小朋友们全面、直观地了解小学生的学习生活，激发他们做小学生的强烈愿望。小朋友们利用假期生活，和上小学的哥哥姐姐们展开的互动交流，一起来听听吧！
视频中，大班的小朋友们瞬间化身“好奇宝宝”，对哥哥姐姐们进行访问。孩子们的问题可多了！哥哥姐姐们耐心地为大家解答，满足了他们的好奇心。听着哥哥姐姐们的讲解，孩子们的眼神中透露出对小学学习、生活无限的向往和羡慕，也对即将成为一名小学生充满着期待。
此次互动分享活动，不仅让小朋友们对小学的学习生活有了更深入的了解，也感受到小学校园生活的无限魅力，让孩子们对上小学，成为一名小学生有了无限的憧憬，也为今后孩子们进入小学奠定坚实的基础，让我们一起期待小学的那些事吧！
学习与发展
幼儿学习与发展：
杜威认为，教育就是儿童生活的过程，好的教育就是“从生活中学习、从经验中学习”。“探秘小学”主题源于孩子本身，这更好地调动了幼儿自身生活经验，在活动中，孩子们既有了上小学的意愿和爱做一名小学生的情感，也获得了有关小学生活的知识经验，有了动手操作、自己解决问题的能力；同时，也萌发了探究的愿望，了解和感受小学生的生活、学习状况，过程中倾听他们的想法和问题，儿童视角下的课程更真实、更贴近生活，也更具有创生性，而以平等的态度与幼儿对话，更能走进幼儿的内心世界，关注幼儿在多方面得到发展。
教师感悟：
幼小衔接工作是大班一项重要的工作，也是家长非常重视和关注的内容，它直接关系着幼儿进入小学后的适应程度。我们充分利用各种资源，和孩子们进行了一系列的探索，依托前期的思考和调查，通过和小学的亲密接触以及各种模拟小学生活的游戏活动，让孩子们切身体验以寻求答案。希望让他们能自然过渡到小学，很快适应小学生活。
总结与反思
通过“探秘小学”课程活动，我们引导孩子对即将到来的小学生活获得更多的了解和正确的认识，从与孩子一起交流入学前的感受入手，收集孩子们关于小学生活的问题，孩子们从不同角度了解小学生活，为上小学做好物质、能力、心理等各方面的准备。在课程中，家长的帮助尤为重要，儿童的生活行为习惯、自理能力、身体素质、学习态度和能力以及社会适应力等都离不开家长态度的影响，活动中家长介绍小学生的行为准则，让孩子心理上有所准备，按时让孩子养成早睡早起的良好作息习惯，会写自己的名字，提前了解周边小学。在课程记录中，视频记录不充分，孩子自主性及教师的支持较之前来说，有所进步。接下来我们将在日常生活中，继续发现孩子的兴趣点，做孩子的支持者，引导者。“幼小街接”的每一帧画面，是思想碰撞的火花，是真情流露的美好，更是幼儿园与小学的双向奔赴。
编 辑 / 图 片 ：白 欢
初 审 ： 郭 姗
终 审 ：王 黎
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