5月，学习《南京市鹤琴幼儿园儿童发展观察评估指引》，根据《评估指引》观察幼儿游戏，解读幼儿行为，评估幼儿的发展。
观察幼儿：部分幼儿
观察时间：6月3日-6月7日
观察背景：在一个月的绘本阅读打卡活动结束后，我关注着语言区幼儿的活动轨迹。语言区从开始没有一个小朋友——老师引导幼儿去语言区——幼儿主动去语言区。
观察实录
观察对象1：红袖子男孩
观察时间:6月4日
发展关切点：阅读兴趣
从幼儿每天分享的故事中，我发现小男生偏向于科普类的故事。我从家拿来一本关于恐龙的故事，拿来之后就放在了绘本架上面，并没有告诉幼儿，在下午自主区域活动时，有几位小男生去了语言区，拿起来恐龙绘本在一起讨论。
一起讨论绘本故事中的内容。
红短袖男孩:你看这是恶魔角龙，这是第四集。
幼:这是第七集。
幼:这是第八集。
白衣男孩:这是蜻蜓。
红短袖幼儿:到昆虫世界了。
这是啥啊。
白衣男孩:我抓过这个。
幼:这是蟑螂。
红短袖幼儿:这不是蟑螂。
老师这是什么？
行为分析:在这段视频中红短袖幼儿能说出具体的名称，还能说出形态特征。和该幼儿交流时，幼儿说我喜欢看“恐龙”“昆虫”的书。
通过这一表现，我认为红短袖男孩符合台阶五：乐意与他人讨论其中图画和文字阅读内容的含义。
观察对象2：白色短袖男孩
观察时间:6月5日
发展关切点：阅读兴趣
该幼儿在阅读打卡活动中每天都在坚持打卡，把绘本拿来幼儿园和大家分享，每次带来的绘本故事都是科普类的，再分享中他能讲出绘本中的主要内容。
和该幼儿家长沟通，孩子性格内向，不爱说话，不主动去交流，最近该幼儿喜欢去阅读区阅读绘本，我就录制一段视频想看看幼儿在阅读兴趣中的发展进程。
在阅读区还有几位小朋友在阅读绘本，对于白色衣服男生来说声音小很难听清该幼儿讲的内容，我蹲下身子来听。
幼:这些小动物们在叠高高，小蜜蜂在给花儿浇水。
行为分析:白衣男孩在大人陪伴讲故事过程中对阅读感兴趣，有了自己喜欢看的的图书，他能根据画面上的内容说出图文中的内容。图文中没有说到小动物们在叠高高，他能根据图画和自己已有的经验说出小动物们在叠高高。
通过这一表现，我认为白色短袖男孩符合台阶四:开始在成人、同伴的影响下关注其他内容的图书，并愿意了解其中图文阅读内容的含义。
观察对象3：碎花裙子女生
观察时间:6月6日
发展关切点：阅读兴趣
在阅读区观察了有半个小时的时间，碎花裙子女生把绘本架上的绘本都拿来看了一遍，很认真的在阅读绘本，每次读完一本把书规整的放在绘本架上，再拿另一本书。
从幼儿行为表现中，我认为该幼儿符合台阶二:愿意自己去翻看图书，有时会自言自语地诉说书上的内容。
一位小朋友的加入，两个小朋友商量着一起来读书，你先读一本给我听，我在读一本给你听。
行为分析:碎花裙子女生提出的建议，在询问过后是否可以轮流讲故事，白色衣服女生同意了，碎花裙子女生能将自己的意愿表达出来，把自己喜欢的书讲给朋友听。
从幼儿行为表现中，我认为该幼儿符合台阶三:有时愿意把自己喜欢的图书说给别人听。
观察对象4：两位女生
观察时间:6月7日
发展关切点：阅读兴趣
第二天自主区域活动时这两位小女生来到了语言区，在二十分钟左右的时间里，这两位小朋友之间也没有交流，很专注、投入的阅读图书。
从幼儿行为表现中，我认为两位幼儿符合台阶五:能专注、投入地阅读图书。
教师思考
1.通过绘本阅读打卡活动，逐步引发了幼儿的阅读兴趣，幼儿有了自己喜欢看的图书。
2.活动中，幼儿受到老师的表扬，会表现出开心自豪，对活动更加感兴趣，教师要有针对性的表扬。
3.家长陪伴读书活动能够激发孩子对阅读的兴趣，培养孩子良好的阅读习惯。
编辑:陈启美
初审:赵凯
终审:刘晓童