回首来时路，走稳脚下路，奋进未来路。俗话说"活到老、学到老"，我一直在突破自己，让自己能跟上新课标的步伐。同时也非常的幸运自己能参加本次《素养导向的单元整体教学设计》研讨会，更荣幸的是能得到陆老师一次次的指导，从对这一节课的无从下手，到最后能讲出一节完整的课，这个过程当中对自己磨砺很多，也学到了很多，感悟了很多。经过自己参与授课，课后听陆老师和各位骨干老师的点评，让我知道立足核心素养，践行单元整体的意义。
从开始准备过程中，我发现自己对新课标的把握，对教材的领会都不够透彻，又认真研读了新课标的内容，将教材进行了深度挖掘，从整个单元的主题意义到子任务的设置以及最后想达到什么样的育人意义。接下来就是在陆老师的耐心和专业的指导下不断地磨课、改课件、做视频。这个过程很磨砺人，但在这个过程中也收获了很多感动。现在我把这我这整节课的收获和不足进行以下反思。
教学过程回顾
我执教的这节课的是四年级下册Unit 4 At the farm这一节课A部分的talk和learn个整合课。本单元的一个单元主题就是visit the farm，走进农场争当助农代言人。本节课的子任务是vegetables at the farm。参观农场并让学生学会询问蔬菜的名称，并会描述蔬菜的特征。他的主题意义是让学生去感受大自然。学会珍惜粮食，热爱生活。
课前让学生观看采摘蔬菜的视频，让学生更直观的感受收获的喜悦。同时引出本节课的话题，vegetables。询问学生在哪里能看到蔬菜引出地点at the farm。紧接着以果蔬展览会为大情境，孩子们和Sarah,Mike去Old MacDonald的农场认识各种水果和蔬菜同时要帮助0ld Mcdonald去销售他的果蔬。
通过问题引领，让孩子通过听音找出Sarah和Mike的问题，处理文章中的信息，引出并学习本课时的核心词汇和句型，What are these? They're tomatoes. Are they carrots? Yes. they are. No, they aren't.课堂上学生能学会询问回答蔬菜名称，并描述其特征，如学会描述它们的颜色和形状。
Mike惊奇地发现原来还有黄色的西红柿，而且它们尝起来还不错。通过观察西红柿的生长过程，进行情感升华：Study hard today，and harvest tomorrow.在输出环节，让学生不仅仅学习课本上的蔬菜，还联系生活实际学习更特别的蔬菜水果，让学生明白“They have the nutrition.Eat more vegetables.They can keep you healthy”。通过让学生欣赏蔬菜book，接着自己制作poster并分享从而完成帮助Mr Mcdonald的任务，真正做到了育人为本的教学。
课后说评课，教学齐研讨
陆老师结合课例就三个核心板块在单元中的定位、主题意义提炼的适恰性、板块教学目标设定、语言能力培养的不可替代性，以及活动与评价设计的适量及梯度等方面为与会老师答疑解惑。她指出，教师要关注学习活动应面向全体学生的本质，在活动设计中要体现教学板块的目标适合学生能力水平，在预设与生成中触发学生的思维发展。随后，关于学科育人价值及语篇主题意义，陆老师举例说明，应从教学设计开始就予以关注，教师的示范和语言细节、文本内涵的挖掘等等，都应该成为育人的资源，体现润物无声、水到渠成，而不是喊口号、贴标签，让学生在课堂活动中自然而然地感受主题所蕴含的情感和价值。
行而不辍，反思提升
自己上完这节课的反思与不足:
1、如何创设大情境
情境是一切认知或学习活动的基础。新课改提到，学生的核心素养需要在解决真实情境问题中表现出来，只有在接近真实日常生活的情境中才能反映出个体认知的真实情况，因此创设真实情境，让学生通过实验、学科活动、社会实践等体验生活、感受生活，建立课本知识与生活的联系至关重要。一开始我的教学设计是没有大情境的，思路也不是很清晰。陆老师听了好几次都跟我说思路不清晰，我当时心里面就很恐慌，自己也很迷茫。自己一直在看课标，看教材分析，想让自己的思路更加清晰。陆老师的理论指导和举例说明，让我定准了这节课的大情境和和水果展销会的这条主线，贴近孩子的生活。让这节课很自然的过渡到农场上的蔬菜和水果。
2、如何设置任务让学生有一个学习的过程，不是直接给孩子灌输。不是老师一味的去教授，而是让学生去自动生成。文本中引出Sarah和Mike的问题。第一个问题是Sara几的问题，通过听音让学生找出的问题Are these carrots ？而Mike问的问题我又是让孩子们去听音。听完陆老师的评课之后，我知道了，这里应该先让孩子们去猜测Mike会问到哪些问题，然后再去出示Mike的问题，要有一个知识生成的过程，以后的教学设计中我一定会注意这点儿。
3、课堂指令不够清晰，废话太多。回顾自己的课堂语言，我发现我在课堂提问学生而学生没有听懂问题时，没有做到把提问变简单，反而是不断重复，导致学生无法进行连贯的思考，在其他老师的指导建议下，我明白了教师指令应当简洁清晰，提出的问题要能够引导学生思考。因此，在日后的教学中，我会不断设计和考虑自己的课堂用语，做到简洁明了且易操作，帮助学生培养独立思考的能力。
4、没有体现“教-学-评”一体化。我应该在每一个环节结束以后都附上清晰的评价标准，可以从学习过程、学习结果两个维度收集学生在本次学习过程中的综合表现，如学生参与课堂活动的表现、语言表达的准确性和流畅性等。以后在自己的教学设计中一定要注意。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。每一次公开课都是一种磨练和成长，每一次磨砺都是一种笃定和方向，每一次帮助都是一种感动和力量。再次感谢帮助过我的各位老师们，我将继续保持思考，努力探索实践，在教育之路上成为更加优秀的自己！