人和街道中心幼儿园第一分园自主游戏——观察记录

      主要看幼儿在建构区的表现及发现幼儿所处的问题，下面是围绕幼儿搭建游乐场进行分析记录的活动。

定人：灿灿，以诺

定区：建构区

定点：发展关切点（科学领域、语言领域）

片段一：《游乐场》

       灿灿和以诺一块搭建游乐场，用圆柱体垒高搭建游乐场标志牌，用拱形积木当做大门，两人并没交流。

      发展关切点：科学领域

      幼儿行为分析：

     灿灿用两个等高的圆柱体用做游乐场标志牌（采用对称的方式），灿灿用拱形积木来搭建游乐场大门（前期经验非常丰富，知道并且充分了解游乐场的外部特征）属于科学领域中数学应用的台阶②。     

     支持她发展的因素： 

    灿灿在搭建前知道明确的目的，她对于游乐场非常熟悉并且十分感兴趣，并且知道分工合作意识不强。

      发现问题：

      1.幼儿和同伴无交流，属于独自游戏，全程自己搭建自己的，老师询问下幼儿才会和老师进行交流，属于文静沉稳的女孩。2.旁人大声说话，幼儿也不走神，全程只专注于自己的作品，心中有计划，仍然没有交流和对视。 

       下一步发展做法：

       1.下一步培养幼儿在区域中敢说，敢表达的想法，教师可以适当介入。       2.合作意识。——幼儿在搭建中属于独自游戏，说明此次搭建幼儿搭建意识不强，教师可以在后期中引导幼儿合作搭建复杂的模型。

        片段二：《游乐场大门》

       幼儿行为分析：灿灿用小型圆柱体积木垒高搭建二层小楼，灿灿告诉我：这是夜灯。灿灿用一块直角三角形当做游乐场的牌子。灿灿在出入口处采用对称的方式当做楼梯，在门口出设置小型拱形门。幼儿和同伴有交流、有沟通，并且她们向我们展示从哪里进行出入。

        发展关切点：语言领域中沟通交流的态度和能力中台阶②，在日常生活情景中，乐意围绕感兴趣的话题与他人进行简单的交流。

       发现问题：

1.幼儿对于游乐场的设施不太熟悉，不能准确会回答游乐场的设施，不能准确的说出游乐场设施名字，考虑到思维的灵活性。

2.不太能和同伴学会分享自己的想法，自己有计划喜欢自己搭建。

3.幼儿规则意识不强，分工不明确，动手操作能力有限。

        支持她发展的因素：

       对游乐场兴趣浓厚，参与度高，自主安排游戏搭建进度，从他们讨论积木如何放置中，可见他们对于积木有较高的探索欲望。

      下一步支持做法：

       1.教师介入，引导幼儿可以用泡沫积木来代替所需材料。

        2.教师引导幼儿仔细观察游乐场的图片，让幼儿仔细观察游乐场的内部构造。

       3.给幼儿创设一个促进她发言、交流的环境，让她敢说，敢于表达。

        幼儿行为分析（一）：

       灿灿用泡沫积木当做冰淇淋（以物代物）（以人代人），把自己也考虑进去当成售货员的老板。不同颜色的积木代替不同颜色的冰淇淋，当别的小朋友进行加入时，欣然接受（从一开始与他人沟通的过程中，从最初的自说自话，各说各话，到慢慢的与不同的小朋友去进行交流）属于语言领域中沟通交流的态度与能力台阶④。

     （二）

灿灿通过了解知道游乐场有滑梯、旋转木马的时候，用两块积木去交叉叠放成×字形，泡沫积木当做地基，上面叠放一些圆柱体积木，搭建完成时，缺乏一块圆柱形积木，教师适当引导并且介入，游戏继续进行，灿灿找到一块长方形木块来完善，并且都是采用对称的方式。用长的圆柱体来当做旋转木马的轴承，说明生活经验的支持。

       发展关切点：属于科学领域中数学应用中台阶③。

          制约因素：

1.独自游戏意识太强烈，不喜欢合作搭建。

2.幼儿年龄较小，声音较小。

         支持她发展的因素：

1.幼儿善于观察，善于思考。材料搭建之间连接性比较好，说明她的精细动作发展好，材料的大小、长短都有选择性，说明她🈶逻辑经验。

2.幼儿独立解决问题，教师引导+幼儿思考＝新经验，解决问题也是先思考后做，主动去寻找积木的替代品。