四月，携一缕浅夏的芬芳，凝一份教育帮扶的真情。从教研中出发，一路跋涉，寻找思想碰撞的诗意和远方；在课堂中探索，一路芬芳，收获教学的精彩和成长。为进一步提高教师专业素养和教学能力，夯实教师驾驭课堂教学基本功，古坊小学四年级教研组举行了“融合多种方法指导习作”的主题教研活动。授课教师精心准备、深挖教材、巧妙设计，以娴熟的教学技艺，丰富的教学经验，扎实有效的课堂训练，可谓精彩纷呈。
饶老师执教《我的奇思妙想》，他基于习作单元具有整体性结构的特点，从引导学生整合单元所学开始，在借助情节图回顾课文内容、梳理想象方法、交流想象的奇妙之处中，打开了孩子们的想象之门。让学生的想象思维不断被激发，在教师的示范引导下，学生灵活运用所学的思维导图，借助习作支架，讲述自己的奇思妙想。
周老师的习作课堂及时归纳和整理学生的习作思维。学生在介绍自己的动物朋友时往往内容比较散乱，动物的样子、生活习性等穿插其中。教师在倾听的过程中及时引导梳理，把散乱的内容进行归纳整理，分别纳入“观其形”、“知其性”、“述其亲”三方面，便于学生习作思维的形成。在反复对话中唤醒学生对语言的感觉，对情感的知觉。引导学生通过师生互动、生生互动、生本互动，打通了学生的习作命脉，让学生对语言的运用有感觉，对朋友间的情谊有知觉。
雷老师执教的习作课《我的动物朋友》，依托教材解决小伙伴“寻找”“请邻居喂养”“请同学收养”小动物的三个实际困难的情境而展开，带领学生投入真实课堂任务，调动积极能动性。接着引领学生回顾单元课文写法，引导学生层层深入感悟作家抓住动物特点，直接抒发或借助具体事例表达对动物的喜欢，为学生自主写作提供语言支撑，开阔写作思路。
徐老师执教《习作：我的动物朋友》。课堂伊始，徐老师引导学生关注习作话题，重点抓住“朋友”这个词，揭示主题，点明习作要点，再让学生通过读教材中的习作提示，细化要求，帮助学生审题。接着，利用课文中的三个情境以及学生自创情境，写好习作开头，逐步引导学生抓住动物特点如：外形，脾气，进食，嬉戏等写出特点，落实教学目标中写出动物特点的要求，解决“为什么写”的问题，培养学生的读者意识，充分发挥习作的交际功能。通过学习单上的星级评价表，为学生的习作修改提出明确的指向，伴随着评价过程，学生习作逐步进行完善，将“教学评一体”落到实处。
李老师的这一节习作课旨在让学生在说说写写练练中，真真实实学到了东西。这节课教学的方式也很简单。先分条出示例文，用玩游戏，猜一猜的方式，梳理出写出动物的外形特点要从多个方面组合写；再出示视频，口头讲述+习作例文，梳理出个性特点要分层写；最后结合教材出示例文，总结了三个写出喜爱的方法，一是加语气词，二是拟人化的手法，三是明贬实褒。教学“聚焦要素，前后关联，读写迁移”，利用好教材，让学生能读会写，能说会写。
雷丽仙老师执教四年级《我的动物朋友》一课。雷老师抓住“单元要素——动物很可爱，是人类的好朋友。”巧设情境，引导学生多关注动物的细节，指导学生如何抓住动物外形特点，用生动的语言描绘出动物的形象，向学生强调在写作过程中要体现出动物的特性和习性，以及他们与动物之间的情感联系，突破本次习作的重难点。
教研是一次灵魂的唤醒，也是一次诗意的修行。古坊小学四年级语文教研组会带着思考和力量，蓄势迭代，意气风发，在教研路上且行且思，且悟且成长，在语文教育教学中遇见更美的自己。