自主游戏——大班建构区

1️⃣在刘育栋小朋友对他拼摆的作品进行破坏时，英赫说：我刚拼好的不能拆。英赫符合健康领域：指南中情绪的安定愉快：能随着活动的需要转换情绪和注意。指引中关切点情绪的辨识和调节中台阶三：能辨识、说出自己情绪的程度能控制自己情绪。

2️⃣在游戏过程和表征语言领域：指南中倾听与表达：可以仔细听别人讲话，并能积极主动地回应，指引发展关切点中倾听的态度与语言理解能力中符合台阶四：有兴趣地倾听她人谈话的内容，有时还会做出一些回应。

     表征时在语言表达能力发展关切点中属于台阶五：说话时发音准确，清晰。开始连贯、有序地讲述一件事情起因、经过和结果。

     在沟通交流的态度和能力关切点中符合台阶四：在没有成人的提示下和帮助下，开始尝试与不同的人进行讨论和交流。

3️⃣社会领域：遇到困难想到解决办法，通过安装监控帮助解决问题。符合指南具有自尊、自信、自主的表现中能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。在关心尊重他人中符合能关注别人的情绪和需要，并能给予力所能及的帮助。

指引关切点：建立人际关系中符合台阶三：喜欢和小朋友一起玩，可能有偏爱的成人或同伴，分享信息和交流。能用简单的技巧与人交往或加入活动。

         英赫：咱们拿了许多玩具我今天的小伙伴有点多，有唐宇辰、郭一鸣、刘育栋和刘见宇我们一起进行拼摆。我和郭一鸣拼摆了放汉堡的架子，拼完后我们想了想还能拼点什么呢？于是我们拼摆了马桶和滑滑梯的架子来比力气。接着我们拼摆了烤炉来进行烤肉给烤肉搭了专门的架子，一会唐宇辰让我们去吃晚饭，吃完饭我们拿着菜票去买菜，买菜的哪里有好多人在排队。

1.培养幼儿积极的合作意识

        培养幼儿的积极的合作意识，教师应该鼓励幼儿把自己在建构游戏中的合作经验分享给大家。

2.引导幼儿合理运用合作策略

         观察发现，幼儿常常是先完成自己的建构任务，再考虑和其他幼儿进行合作。这种表现多是因为缺少与同伴交往的技能和经验。因此，引导幼儿运用合作技能，积累合作经验是促进幼儿合作的重要策略。引导幼儿表达自己的需求。

3.创设合理的游戏主题

        合理设计建构游戏活动主题是提高幼儿之间的合作水平的主要策略。首先，教师引导幼儿共同参与讨论，选出大家感兴趣的建构主题;其次，创设不同类型的建构游戏主题，促进幼儿合作经验和技能的发展;再次，培养幼儿的规则意识。

4.给予幼儿充分的游戏建构时间

         幼儿注意力集中比较短，若是活动时长过长，幼儿可能会失去耐心，活动时长太短，幼儿无法投入到游戏当中，更不可能完成高水平的合作。所以，教师有必要结合幼儿的特点，为幼儿提供适当的建构游戏活动时间，强化幼儿与同伴之间的交流与互动，促进幼儿社会性发展。

5.提供幼儿充足的交流展示空间

        推进幼儿之间更好地进行交流与互动，推动幼儿更深层次合作能力的发展，激发幼儿互相交流作品的兴趣。教师鼓励幼儿大胆说出自己的想法和看法，全方位提高游戏的质量与水平，发展幼儿高效的合作行为。

      在幼儿操作、探索很多细节中,都会蕴藏着许多教育契机,教师应该抓住这些教育的时机,在保障幼儿安全的前提下,引导他们去实践、去解决,让他们在真实的事件中学习解决问题的办法,丰富生活经验。在以上实录中，虽然在搭建的过程中幼儿之间并没有发生矛盾，但教师观察发现赫赫搭建滑梯的时间过长,便在游戏讲评中鼓励幼儿想出解决的办法，引发幼儿之间采用相互合作的方法。更重要的是我们要通过结构游戏努力营造一种友好、和谐的氛围，给孩子创造一种轻松、愉快的氛围。

        在游戏开展的过程中，作为教师发现孩子们游戏行为中的闪光点是非常重要的，教师要通过在游戏中细心的发现和适当的指导，通过游戏的讲评，来转化幼儿的游戏行为，发展幼儿的游戏水平，并以此来激励和影响更多的孩子，促使幼儿的身心得到更和谐健康的发展。