“幼敏悟过人，读书辄成诵”，幼儿期是阅读能力培养的关键时期。对于幼小衔接阶段的幼儿，如何培养幼儿阅读能力至关重要。因此，家长们可以根据本期分享内容，从以下几个方面对幼儿进行阅读指导。
阅读兴趣的培养
了解学龄前幼儿阅读的特点
大人看书，目光习惯随着文字走，通过文字来了解其中的意义，然后在心中描绘书里面的世界。幼儿看书几乎只看图画，通过阅读、观察图画，猜测、判断故事内容。他们会聚焦图画里有什么、细节与整体的关系、前一幅画与后一幅画之间如何串联等。所以家长一定要摒弃“阅读=识字训练和知识训练”的想法，这样只会扼杀幼儿阅读的兴趣。
为幼儿提供良好的阅读环境和条件
在家里准备一个较安静、舒适的角落作为阅读的区域，让幼儿可以自由、放松地看书、听故事、讲故事，创设温馨舒适的阅读环境，有益于激发幼儿的阅读欲望。
家长发挥榜样作用
言教不如身教。家长要做好榜样，热爱读书，用实际行动带动幼儿，影响幼儿。可以亲子共读，也可各自读书，都是不错的选择，这对幼儿阅读习惯的养成是很有帮助的。
阅读材料的选择
内容要符合幼儿的年龄特点
大班幼儿的听说能力明显增强，能够辨别作品中的一些比较复杂的情感，愿意和他人进行讨论，甚至会表达自己的质疑，家长可以为其提供多层面的图书。例如：反映大自然变化规律的、有趣的科学小实验、童话故事、历史故事等，拓展幼儿的认知视野，进一步激发幼儿的阅读兴趣。
尊重幼儿的想法
在购买图书时，要倾听和尊重幼儿的想法，选择幼儿喜欢的书籍，来增进幼儿对读书的兴趣。不要一味地选择自己觉得有用的书籍强制要求孩子阅读，这样反而会适得其反。
陪伴幼儿阅读技巧
♬..♩~提问~ ♫. ♪
阅读活动过程中，通过情景问答的方式可以让幼儿始终保持浓厚的兴趣，展开想象的翅膀。你会发现，阅读之中，孩子们的小脑袋瓜会迸发出许许多多新奇古怪的想法。
♬..♩~表达~ ♫. ♪..
故事讲完，引领幼儿把故事复述出来，表达自己的看法。这不仅加深了幼儿的记忆，还锻炼了幼儿串联故事的思维能力和语言表达能力。只有当阅读和表达搭配合一的时候，幼儿才能意识到通过阅读能够更好地表达自己，才会认可阅读。同时也是为小学的人际交往和作文写作打下良好的基础。
阅读方式的转变
从亲子阅读到自主阅读
随着孩子逐渐长大，孩子必然要走向独立自主阅读。尤其是上小学后，课堂上的学习、课后的复习、作业练习等，都越来越依靠孩子自己阅读，并通过阅读理解信息，解决问题。因此，在幼小衔接阶段，需要完成从亲子阅读到自主阅读的过渡，让幼儿逐渐学会自己读书。
从游戏性阅读到学习性阅读
进入幼小衔接阶段，阅读内容和形式可能没有那么有趣，阅读过程又没有那么游戏化，如果不加以积极的引导，幼儿未必能继续保持原有的阅读兴趣，尤其对于那些有一定理解难度的经典阅读书目，需要帮助幼儿实现从游戏性阅读到学习性阅读的转变。
从阅读兴趣到阅读能力
伴随着幼儿眼界的扩展和心智的成长，要引导幼儿继续保持和提升阅读兴趣，对于进入幼小衔接阶段的幼儿，仅仅“爱阅读”是不够的。如果幼儿书读得多读得快，但读得囫囵吞枣，读过的书并未真正被幼儿在语言、思维、写作、表达等方面化为己用，这都还不算“会阅读”，没有真正体现阅读对能力提升的巨大价值。
好书推荐
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这是一本很可爱又很实用的图画书，鼓励孩子在教室里大声地把自己的想法说出来。充满温柔的情意与纯真的趣味。这种美好理想的情感氛围，使这本完全没有故事，而是以议论文叙述的图画书，出乎意料地有趣。
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作者把抽象的情绪概念变幻成呆萌可爱的情绪小怪兽，可以帮助孩子分辨什么是快乐、忧伤、愤怒......让孩子做最真实的自己。家长们可以透过亲子阅读的契机，引导孩子认识和了解“情绪”，学会缓冲和调整自己的情绪。
幼儿阅读能力的培养绝不是一蹴而就的，而是需要家园配合逐步培养的。这就要求教师和家长做“有心人”，在幼儿阅读活动的指导中，提供宽松的环境，支持、鼓励幼儿大胆探索，主动学习，乐于用“百种语言”表达，使幼儿成为学习的主人，从而有效培养幼儿的阅读能力，让孩子一生受益，养成终身阅读的良好习惯。