赛课比教·听课学教·研课促教

——记建德市高中地理青年教师培养系列活动

  严州中学新校区余红老师：

      通过现场观摩的五节优质课，和一等奖录课作品学习，他们的优点共性：①情境，不教学；②依课标，重设计；③多媒体，提效率；④重实践，提能力；⑤巧用图， 建思维；⑥师生融，多欢喜。课堂上，创设良好的课堂氛围和积极的师生互动对于学生的参与度和学习效果起着重要的作用。教态亲切自然，大方得体，语速适中，抑扬顿挫，和学生互动中给予同学正向的积极反馈，这些都是老师的基本功，也是在日常教学中对自己的高要求才能在现场展现风貌。

      反观自己的参赛作品，虽然脱离了课本教材，选择了新的情境，符合课标要求，但是在活动研究方面比较常规，没有新意，结合平时的公开课经历来看，主要在课堂探究的深度上有所欠缺，对学生的思维探究设计不到位，很多时候是以某一个查找到的主观题作为课堂问题，这种方式对老师来说比较省事，有现成答案可用，但也体现了准备不充分，像临平二高孙老师的课，他的设问很多是开放性的，这使得学生的思路能很好的打开，更能锻炼学生的思维能力。其次，实践探究活动确实比较少，形式也比较陈旧，不够有新意，这个方面可能确实要多听优课，学习思考别人的精彩设计。录课的几节优课是既有趣味也有深度，平时我们更能借鉴的可能还是在课堂呈现中的一些方法，比如学生的主体性体现（小组活动、答案投屏、学生自评互评），思维的进阶分析，落实学生的不同地理空间尺度等。

      今后要珍惜每一次公开课磨课的机会，好课是磨出来的；多听课，多学习，集思广益，取长补短。希望以后的教学中，继续努力下去，要不断去反思自我，更正自我，力争在接下来的时间里有所突破与提升。

新安江中学查莲红老师：

      优质课老师们①从学生生活出发，学习生活中的地理；②教师语言轻松有趣，从真实情境出发，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，减轻学生们在“舞台上”的压力；③五位教师课堂设计出色、教学过程精彩；④灵活应用现代教学软件谷歌地球、arcgis辅助教学；⑤问题设置精简，层层递进；⑥学生活动设置多样，以学生为教学中心，教师多起到辅助者角色；⑦教学理念新颖独特。

       尤其是临平二中的孙月飞老师，一天的备课时间，孙老师完成了在木公山村实地走访、拍摄视频、编辑剪辑视频、设计制作课件、编写教学设计、arcgis绘图等多项任务，其任务量之大，令人赞叹不已。孙老师的微项目化学习课堂设计，更像是带着学生进行了一节课的“剧本杀”，学生沉浸式代入角色，扮演木公山村的村民，在环环相扣的情境中，解决一个个问题（问题设计的思维冲突性强），学生的情感也被充分调动，起起落落，学生（包括下面听课的老师）仿佛已经身处木公山村，面对着木公山村的困境。孙老师是一位出色的情境创设者、情感调动者。本节课不仅胜在课堂教学，也胜在情感调动！

      从自己参赛到听他人课，本次优质课让我受益匪浅，也反思颇多。长期蜗居“井底”，使得自己的教学模式固化，缺乏创新性；只顾着教学考试、提升分数，使自己难以有心思精力进行新教学理念的学习与实践。外面的教学理念和模式纷繁复杂、日新月异，我们想超越很难，但不能放弃追赶。

寿昌中学陈向峰老师：

      本次活动是基于真实情境问题解决的地理教学实践活动，在前一天才公布上课的主题，钟老师，能在一天的时间内设计出课程还制作出当地的等高线地形图、找到对应的遥感影像图，并对地形图进行分析让学生将对应作物填入对应的地区。这是我之后需要加强的地方。

     通过这次听课经历，我深刻认识到了学习的重要性和必要性。同时，我也对教师的教学方法和态度有了更深入的了解和认识。我认为，一个好的教师应该具备扎实的专业知识、丰富的教学经验和严谨认真的教学态度。同时，教师还应该注重启发学生的思考、培养学生的创新能力和实践能力。只有这样，才能真正实现教育的目的和价值。自我反思：一是要精心准备的重要性；二技术手段的掌握；三自我反思与成长；四时间与耐心的考验；五贵在积累；六多请教，人多力量大。

新安江中学马可维老师：

      一都是依托区域背景来创设真实情境，尽管情境素材来源是多元的，但都遵循学科逻辑。通过逻辑严密的问题链条，带着学生贯彻地理学科核心素养——综合思维和区域认知。二就是五位老师都做到了善始善终，无论过程再怎么样的广博，总会在最后落回主题上来；最后一个特点就是五位老师的课堂凸显了地理学科核心素养，如区域认知，综合思维等都有时间尺度或者空间尺度思想等。

新安江中学刘禹池老师：

       自己印象最深刻的是陈萍老师课堂中对于问题链的设计，以及Google地球的使用，形象直观。让我再次深刻认识到我的课仍然是侧重知识点的讲解，以教师为主体，而少了学生的体验感和参与度。对于现代科学技术还没有能够好好掌握，仍然停留在简单的播放视频。本次自己的录课的优点主要是情境材料的选取有新意，问题的设计层层深入，有认知冲突。不足在于，一是课程主题的把握不够明确；二是对于课程内容的把握还不够准确。如果还有下一次机会的话，尽量早动手，多磨课。对教材的把握多做题，多找一些优秀的课堂实录观看。最重要的是多自己总结课程的逻辑结构，才能真的内化成自己东西。而不是“拿来主义”的直接使用其他优秀教师的现成内容。

寿昌中学程晨老师：

      把引发思考做到位，不要教师自己哗哗讲，取消学生思考机会。想办法让学生参与进来；设计能发挥学生思维活动的机会和问题。上课要想吸引人，要跟写小说、报新闻一样，吸引人眼球，让人有浓厚兴趣，就得制造矛盾，制造悬念。

新安江中学许瑞文老师：

       这些优质课注重情境的“现实化”，从学生的现实生活出发，从真实的实践活动出发，进行地理素养的培养；课堂知识体系逻辑的完整性；价值观与跨学科素养的结合。通过对比孙月飞老师的木公山村农业和钟华老师的山区农业两节课，切实感受到差距，对自己的录课进行反思与总结：①惯用题目作连接； ②地理知识运用停留在表面； ③缺乏真实的实践活动 ；④题目之间相似性高 ；⑤学生活动比较传统； ⑥价值观拔高不够，主题点睛不够。在今后的课堂中，我可以通过案例分析和实地考察等方式，引导学生理解可持续发展、环保意识等价值观的重要性。同时，尝试与其他学科融合，如结合历史讲解地理环境对文明发展的影响，或运用数学统计方法分析地理数据，这样的融合教学不仅有助于提升学生的综合素质，还能培养他们的跨学科思维能力和社会责任感。

严州中学新校区张鹏飞老师：

        很多时候自己也明白活动是活动，问题是问题，不能用问题来替代活动，但在实际操作中，总会不自觉的用问题来替代活动。项目化学习是以驱动型问题和成果汇报为标志。这些课都渗透了项目化学习的理念，带着问题，去实地的探究考察，然后小组汇报总结，最后老师做一个升华概括。通过小组的探究活动，学生能够深入情境，更好的理解情境。

新安江中学苏婕老师：

      在今后的教学中要搞清楚问题和出发点，同时要把区域地理和系统地理整合起来。例如在日常教学中一定要先从学生的认知水平、学习兴趣、以及地理学科的特点出发，确定教学的出发点。再围绕学生的学习难点、地理知识的核心要点、以及与现实世界的关联等方面展开去找准课堂的关键问题。通过聚焦关键问题和出发点，有效地设计教学内容和教学方法，从而提升教学效果。

寿昌中学王林凤老师：

       ①创设基于真实世界的情境，素材鲜活有生命力；②教师的信息素养高，地理信息技术的应用灵活且恰到好处；③注重研究人地关系，课堂有深度和广度；④学生在课堂中充分得到实践，学生主体地位突出；⑤情感升华，课堂站位较高，体现家国情怀。

寿昌中学肖伟豪老师：

     ①激发问题比提出问题更好，学生的思考不仅来自教师的引导，还来自真实情景的观察，是自然而然发生的；②要学会制造认知冲突，我们必须同时提高学生全面分析问题和个案分析问题两种能力。③强调尺度思想的重要性。从小尺度入手，并对不同尺度地理知识进行总结归纳。

严州中学梅城校区张伟老师：

      通过观看各位获奖者的视频，研究各位获奖者的课件，我感受到了带有地理特色的课堂应该如何去设计，各种典型的实验如何去和理论知识紧密结合，如何把现实生活，学生的动手能力带到课堂上来等等。学习这些优秀的方法和思路让我兴奋，让我激动，更推动着自己去思考和尝试，但同时也深刻的感受到了自己和外界的差距，如果自己不持续不断的努力和创新，真的会和那些优秀的人的距离觉来越大。逆水行舟，不进则退。我很高兴能有这样的机会，让我站在更高的层次上去学习去进步。

严州中学新校区古康君老师：

      观看完杭州市高中地理优质课的视频，我被这些优秀高中地理老师们的专业素养和教学能力所折服。他们不仅拥有扎实的地理知识，更能够将复杂的地理概念、原理和现象，用生动、直观的方式展现给学生。在这些优秀的地理老师身上，我看到了“不怕难，不怕烦，有想法，敢突破，知识面广，创新力强”的特质，让我受益匪浅，不仅学习到了先进的教学方法和理念，也为我今后的教学工作提供了宝贵的启示。我将继续努力，不断提高自己的教学水平。