观察幼儿：林傲晴（白衣女孩）、刘芮瑶（绿衣女孩）
观察教师：孔令杉
观察时间：5月
观察目的：《纲要》中明确指出数学教育的目标是:“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。数学教育的内容是“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法理解生活和游戏中某些简单的问题” 根据幼儿的自身水平，组织小班数学活动时， 把数学知识与游戏相结合，使幼儿参与其中、享受其中。
视频一：林傲晴和刘芮瑶在玩数珠子的游戏，这两位小朋友都能准确的从1点数到5，林傲晴（白衣女孩）在游戏中处于主导地位，由她说出下次所放珠子的数量。刘芮瑶（绿衣女孩）则是听从白衣女孩的建议，一起进行游戏。
视频二：林傲晴和刘芮瑶在操作俄罗斯方块拼图，第一次，看图片完成拼图，看看动物如何放在相应的位置上，两个小朋友一起完成拼图。第二次，不看图片完成拼图，与同伴合作完成拼图。
行为分析
对照指引，视频一的两位幼儿符合科学领域数概念关切点中的台阶一：会口头数数、点数物体数量。视频中，这两位幼儿能准确的点数从1～5珠子的数量。
支持因素：
1.为幼儿提供实物，让幼儿进行点数，点数完后能准确的说出总数。
2.准备多、少、一样多不同的实物，让幼儿通过一一对应进行数量比较。
3.数学生活化，变抽象数学概念为形象数学表象。
4.生活数学化，变知识概念为实用工具。
发展因素：
1.让数学日常化，支持幼儿从日常生活中理解数概念。
2.培养幼儿核心素养。
首先，区域活动将数学学习融入游戏中，让幼儿在玩的过程中有所收获。幼儿玩游戏的过程不是单纯地玩，而是发挥主观能动性，使用适宜的方式分析解决问题。如，幼儿在数小棒的过程中，直观地感知1、2、3、4、5…轻松地认知数，形成数感。
视频二的幼儿符合科学领域中形状与空间关系这一关切点中的台阶二：能注意到常见平面图形形状特征的异同，并尝试发现图形的组合关系。视频中的两位幼儿在完成拼图时能注意到拼图的不同形状，并在过程中发现了图形的组合关系。
支持因素：
在区域里投放正方形纸片，让幼儿探索正方形纸片沿对角线折叠后，沿折痕剪一刀，可以得到两个三角形，将其组合起来还能拼成一个大三角形。
发展因素：
1.观察幼儿需要，了解实际水平。
通过观察了解幼儿的活动意图、思维方式，准确地了解幼儿在活动中的需要和表现，关注了解幼儿已有的经验是什么，了解什么是幼儿喜欢玩的，什么是他们不喜欢玩的，并对幼儿的活动水平做出正确的诊断，然后根据观察所得，考虑在哪些方面给予帮助，以便采取相应的措施，或向幼儿提出有效的建议。
2.观察幼儿兴趣，及时加以指导。
只有观察发现幼儿的兴趣点，教师及时加以引导，才能充分发挥幼儿在活动中的积极性、主动性和创造性，并且提高游戏水平。
3.观察幼儿需求，及时帮助解决。
在开展区域活动时，教师应随时观察幼儿的行为表现，及时发现幼儿在活动中即将出现的问题和需要，及时给予恰当的指导、帮助。
教师反思
1.关注区域活动的特殊性，凸显幼儿主体。
2.注重区域活动中的观察，理解幼儿行为。
3.聚焦区域活动中幼儿关键经验的获得，促进幼儿发展。
编辑人：孔令杉
审核人：康训云 杨哲