为贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，有效开展课题研究，促进教师专业素养和实践工作能力的提升。通过研究课的备课、上课、听课、评课、研讨等环节中合作研究，从而促进学习与业务能力的提高，实现教师的专业成长。
前期准备
《小班一日生活中融入劳动教育的策略研究》的小课题组成员开展了研究课《能干的我》研讨活动；教师们认真研读教材，解决活动内容中的重难点，积极准备活动课件、活动教具。对有疑问的知识点与其他老师展开讨论，做到吃透教材，明确每一个知识点。
林忆媚老师对设计意图进行解读：孩子初入幼儿园，自理能力比较弱，通过自主取餐、盥洗、喝水等生活环节的培养，让幼儿在自我服务的过程中学到劳动的小技能，从而获得自信心和成就感。
经备课研讨，对活动做如下调整：
1.以图片和视频导入，引导幼儿观察中大班的哥哥姐姐是如何自助取餐、用餐、盥洗、喝水的，不仅可以充分调动幼儿已有的劳动经验，也能帮助小班幼儿梳理经验。
2.活动后的延伸，教师也在一日生活中不断观察和指导，帮助幼儿培养良好的劳动习惯。
活动瞬间
2023年10月26日，林忆媚老师执教的社会活动《能干的我》。
孩子们认真观察，积极发言，师幼互动氛围充满童趣、和谐，幼儿纷纷表示自己的能干之处。
一研一评
活动结束后，课题组主持人林忆媚老师立即组织备课、听课评课、研讨的教师开展教研活动，通过执教教师反思、课题组成员的点评等，充分剖析研究课的每一个环节，老师们畅所欲言，积极表达自己的想法和建议，帮助教师发现教学活动中的优点与不足，并针对问题提出了改进的方法，实现在学习中交流、在交流中成长。