聚“集”智慧 有“备”而教——海南职工秀英子弟学校语文组开展年级组集体备课活动

      一年级语文科组全体成员集中在一起学习。活动—:学习新课标第二学段学业质量评估内容。活动二:主发言人文馨老师针对第八单元的单元学习要素展开集体备课，以《18.棉花姑娘》这篇课文展开研讨

      本课是一篇童话，寓生物常识于形象的故事之中。通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。

      文老师采用对话的形式推进故事的发展是本课的表达特色，对话内容口语化，句式不断复现，符合一年级儿童的阅读心理。如第2~4自然段，棉花姑娘的话采用相同的句式:“请你帮我捉害虫吧!”这是一个祈使句，指导学生读出请求的语气，体会棉花姑娘的急切心情。燕子、啄木鸟、青蛙的回答都运用了“……只会……还是……”的句式，教学时，文老师提出要让学生读懂长句子的基础上，感受燕子、啄木鸟、青蛙的“无能为力”。

      本次备课内容为第八单元，主题单元为世界之初，教学重点为根据课文内容展开想象。备课题目为24课《羿射九日》，是一篇古代神话故事，课后要求请生找出故事内容中神奇的内容，并且请生从"炙烤"、"晒枯"、"烤焦"、"蒸干"等词语想象当时的人间想象，思考《羿射九日》的原因，并在从中找出经过、结果。重点理解课文经过，根据想象，从而理解主角羿下定决心的坚决，体会刚毅有力，英勇无畏的英雄形象。

     本单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。教材第一学段已经作过借助图片、根据提示等讲故事的练习，主要体现在个别课文的课后题中。

     把“复述”作为单元语文要素进行集中学习，在教材中是首次出现，它指向基于对故事内容充分了解和把握基础上的详细复述，是内化课文语言、学习表达的过程。

     四年级语文科组全体成员集中在一起学习活动一学习新课标第二学段学业质量评估内容。活动二主发言人林尹一老师针对第七单元的单元学习要素展开集体备课，以《“诺曼底号”遇难记》从人物的语言，动作等描写中感受人物的品质。

     五年级语文组集中学习本单元围绕“风趣与幽默”这一主题，编排了三篇课文，意在让学生体会课文极具趣味性的语言，激发学生学习语言的热情和兴趣，进一步提升学生的语言品鉴能力。

      本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”。围绕语文要素，课后题和学习提示在编排上各有侧重：《杨氏之子》引导学生通过主客间对话的内容，感受杨氏之子的机智；《手指》引导学生通过丰富的语句，体会作者语言的风趣；《童年的发现》引导学生体会课文的趣味，交流感受。

      “交流平台”引导学生对三篇课文内容和语言的风趣之处作梳理和总结。“词句段运用”让学生体会语句的表达特点并进行仿写，学习把事物比作人或把人比作事物来写的方法，提高表达的趣味性。本单元的习作要求是“看漫画，写出自己的想法”，选编了华君武的两幅漫画：一幅讽刺了不劳而获、坐享其成的不良思想和不顾事物发展规律的荒唐行为；另一幅讽刺了社会上无视规则、不遵守社会公德的人。漫画是一种具有讽刺性或幽默性的图画。与之前的看图写话相比，本次习作对学生的思辨能力提出了更高的要求，在读懂图意的基础上，不仅要把漫画的内容写清楚，更要写出自己从中受到的启示。本单元教学需要注意一些问题:

      第一、应注重引导学生从内容和语言表达两个方面来体会作品的风趣。要注意教学的统一性，不要将内容和语言割裂来讲。教学时可以从课文内容入手，在引导学生体会内容的趣味性、增强对事物或事件的感悟力的同时，引导学生聚焦文本的语言，有意识地感受作品风趣的语言特点。

      第二、要尊重每个学生真实的阅读感受。对语言特点的感受，带有一定的主观性，教学时，要鼓励学生大胆表达自己的真实想法，言之有理即可，不要求感受统一、唯一。

      第三、要关注教学内容的前后关联，灵活地安排教学。

     路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我们是教研路上的追随者，也是探索者。教研路是无止境的，我们永远在路上。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。教研春风，吹醒了我们教学路上的迷路者，不久将来我们定会出现梨花漫道的教研成果。