书中有魔法，书中有蜜糖，书中有宝藏，书中有路，书中有你最美的模样。 为了激发孩子们的阅读兴趣，提高教师整本书阅读的授课经验与设计水平，以及增进阅读课的实效性，在学校的统一安排下，6月6日，上午友兰小学语文组全体教师如期开展了此次校本研修活动。
“修一颗心,遇见更好的自己教育，就是要每一个孩子，看得见分数，想得起童年，记得起恩师，记得起母校；在校时留下的是热爱，离校后留下的是眷恋。希望我们都能给到学生这样的温情教育。”活动在文晓波老师分享的一首温暖小诗中拉开帷幕。她指出孩子的一生不仅需要知识和技能，还需要情感和价值，整本书阅读是指让孩子们阅读完整的书籍而不是只读一些片段或者摘要。
首先李聪聪老师针对“什么是整本书阅读”这一问题向大家做了具体的交流。整书本阅读，就是学生通过运用适当的阅读方式方法，对一本书进行阅读练习的活动。针对教材来说，整本书阅读的范畴即教科书中“快乐读书吧”中提到的数目，课后“阅读链接”“资料袋”中提到的书目。
接着古伟老师也向大家探讨了为什么要进行整本书阅读。她认为重视阅读已然成为当前语文教学的重要追求。义务教育语文课程标准(2022年版)》 将整本书阅读作为独立的拓展型学习任务群来呈现，将其提到了更为重要的位置。同时语文课程标准也明确提出，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量 。因此， 扩大阅读量是趋势， 课外阅读课程化是趋势， 亲子阅读、全民阅读是趋势，当然读整本的书也是趋势。
随后龚仙配老师向大家交流了她认为整本书阅读的意义就在于能让学生养成良好的阅读习惯。让学生掌握一定的阅读方法，同时也提高了学生语言表达能力，锻炼思维能力，等等，可以说阅读对孩子的影响是方方面面的。
在杨琳琳老师的分享中，我们也再次明确了整本书阅读中的导读课，推进课以及分享课三种课型在日常授课中应该明确什么目标，基本的教学流程以及需要注意的的关键点。
王美娟老师和张瑞雪老师也结合实际经验，来分享自己在日常教学中是如何指导学生进行整本书阅读和整本书阅读的小策略。比如阅读后可以制作阅读反馈卡，开阅读分享课等。针对不同的文章使用不同的阅读策略，故事类的可以指导孩子们猜着读，科普类的可以让孩子学会问着读，长篇名著类可以引导孩子扫着读，人物传记类可以让孩子尝试选着读。
最后，杨充娜校长对本次教研会进行了总结，同时，她也勉励各位老师，教师可以不追求成功，但是一定要追求成长，一位成长型教师一定要善于阅读，勇于思考，勇于实践，勤于写作。要用自身行动去感染学生，为孩子营造一个好的阅读环境，指导学生发现经典的审美价值，理解经典作品的文化传承，提升学生语言的敏锐度，历练学生的思辨能力。脚步丈量不到的地方，文字可以，让我们全体老师带领孩子们，把书读下去，让读书像吃饭一样成为习惯，像呼吸一样自然，让书本充实孩子们的内心，让世界变得五彩斑斓。希望大家都做一束光，去照亮更多的人温暖前行……