春光作序，万物和鸣。我们再一次携一缕春日的暖阳，凝一份教育的真情，从教研出发，一路跋涉，寻找思想碰撞的诗意和远方。为进一步赋能教师专业发展，提升课堂教学水平，推动学校教育高质量发展，互学共研，在反思中进步，古坊小学一年级语文组开展了教研活动。一年级组的老师们在课堂中探索，一路芬芳，收获教学的成长。
钟李伟老师执教的《小猴子下山》一课。课堂中采用多种形式创设情境，将学生带到一个生动有趣的童话故事中。把握顺序，紧紧抓住本文关键词，随文识字的同时，理清文章脉络。如，围绕故事情节按顺序贴图片，根据图片和关键词语师生合作讲故事主要情节;围绕小猴子所见，积累“又()又()”式的词语;围绕小猴子所做，体会理解积累动词的妙用等，这些教学方法不仅让学生轻松抓住本课重点，突破难点，而且将随文识字与积累语言巧妙结合，有效地提高了语文教学的实效性。
吴海红老师执教一下“快乐读书吧”阅读书目《读读童谣和儿歌》。吴老师以一本翻开的书为背景，呈现了一首童谣和一首儿歌作例子，创设了两个学习伙伴对话交流的情境。本节课指向激发学生阅读童谣和儿歌类书籍的兴趣，产生阅读童谣和儿歌类书籍的欲望。吴老师用书上上呈现的童谣和儿歌为例子，以此引发学生对此类读物的兴趣。两个学习伙伴的话，引导学生大胆展示自己的阅读成果，乐于和同伴分享自己的书籍。
潘丽鸿老师执教《棉花姑娘》，这是一篇科普童话，讲的是棉花姑娘身上长满了蚜虫。燕子、啄木鸟、青蛙分别来给棉花姑娘看病，但没有看好，最后七星瓢虫治好了病。这篇文章告诉学生的知识是“生病了要找医生看病，看病要找对医生，对症下药。” 这篇文章结构清晰，情节生动有趣，极具相似性。对于富有结构化的内容，潘老师教学中抓住对话教学，聚焦每个部分的“捉”字，了解“捉”的本意、文意和情意，形成结构化的教学。潘老师用具有系统性的教学，在孩子的心田中播下了写作的种子，为编童话打下良好的基础。
青春由磨砺而出彩，人生因奋斗而升华。老师们将不忘师者责任，不忘成长自我，完善自我目标。前路光明而漫长，教学之路上，当持之以恒，不断反思，总结探索，不断进取，在实践中打造一支精干高效的师资团队。