交流共研助提升，课题推广共前行

        六月花开深似海，更胜春色一片红。六月是丰收的季节，六月也是课题之花绽放的季节。

      课题组成员通过半年来努力学习，立足课堂，脚踏实地地进行课题研究，取得了一定的成效，从而迎来了课题推广的喜悦之旅。2024年6月6日下午，我校县级语文课题《指向语文要素阅读教学策略研究》

       本次活动流程如下：

       一、刘鑫老师推广展示课

      上课学校：临高县龙波中心学校

      上课班级：五（2）班

       授课篇目：《杨氏之子》

       二、评课议课

       三、课题成果推广

       《杨氏之子》是五年级下册第八单元第一课。本单元的人文主题是“风趣与幽默”，阅读要素是“感受课文风趣的语言”。本文是一篇文言文，选自《世说新语·言语》，讲述了九岁孩子与客人孔君平机智对话的经过，将小男孩“甚聪慧”描写得惟妙惟肖。刘老师主要从以下几个方面展开课堂教学。

互动激趣

        正式上课前，刘老师借助古文的形式进行开场独白自我介绍，拉进了师生的关系，巧妙搭建语言之家，解除了学生对学习古文的畏难情绪。吾姓（      ）名（      ），（       ）人也。吾爱（        ），好（        ）。通过刘老师的打样，学生们纷纷举起小手自我介绍。

        课前导入

        刘老师从第八单元的语文要素入手，引导孩子关注本单元的人文主题：幽默和风趣就是智慧的闪现。语文素养：感受课文风趣的语言。以谈话导入法：

     1.复习回顾四年级学过的文言文《王戎不取道旁李》，说说王戎是个怎样的孩子？

     2.出示《世说新语》简介。

     3.板书课题：杨氏之子。理解课题，说说“之”的意思。按照课题的说法，你是——（张氏之子、李氏之女……）

      从而引出本节课的主人公很是聪慧“杨氏之子”，并透过课题来理解题意，扩展对话，学生们运用这种句式明白自己是“某”氏之子/女。

多种形式，朗读课文

        在“初步感知”环节中，刘老师采取“三读”的方法帮助学生理解课文：一读，读准字音；二读，读通句子；三读，反复品读，同时利用指名读、学生练读、师生互读等多种形式的朗读方法，使孩子们饶有兴趣地读了一遍又一遍，入情入境地品味文言文的韵味。

汉字书写

        初步研读课文，扫清阅读障碍。刘老师抓住了本课的两个重点生字进行教学，从字音、字形、字意讲解汉字，疏通笔顺笔画进行范写，在课堂上精益求精，扎实学生的基础。

理解字句，了解大意

      1.回顾理解文言字句的方法。借助注释、单字组词、借助插图、联系上下文……

      2.同桌（小组）互学：运用上述方法，理解文言字句，说一说课文的故事大意。相机理解“未闻”“诣”“应声”。

      3.检查反馈，说说一组文言字词的意思。

       合作探究

        在“合作探究”这个环节中，刘老师引导学生批注讨论，关注文中的细节，着重感受“应声答”的思维敏捷和巧答“未闻孔雀是夫子家禽”的机智幽默，体会人物语言的风趣和机智。

       拓展延伸

       最后的“拓聪慧”环节中，刘老师老师进行追问“如果来访的客人姓李，你觉得他会怎样回答？”“来人是柳氏呢？黄氏呢？”学生们在拓展想象的过程中充分感受了杨氏子的“甚聪惠”。刘老师把课堂真正地还给学生，做到了语文要素的落实。

       课后，听课的老师们积极针对本堂课的教学实施情况展开了研讨，肯定了刘老师的教学亮点，并对课堂教学一些细节的处理与改进提出了切实、具体的建议。

       课题主持人刘鑫老师从以下五个方面展开课题推广汇报工作。

     1.研究的背景

     2.研究的内容

     3.研究的方法

     4.研究的过程

     5.研究的创新点

     6.研究的成果

      成果分享汇报中刘老师以课例着手，分析单元整体的语文要素，在教学过程中要借助课后习题落实语文要素，并展示了课题组研究的成果。

       1.借助单元导图提炼要素，精准定位教学目标。

       2.借助课后习题分析要素，促进学生深度学习。

      3.借助交流平台归纳要素，归纳学习方法。

      4.借助教学活动实践要素，创设语文学习情境。

       5.借助读写结合落实要素，抓住语言训练增长点。

       此次的课题推广展示活动进一步深化了教师对大单元整体教学中落实语文核心素养的理解，也为提高课堂的实效性拓展了新思路。愿我们的语文老师在新课标的引领下，继续深研教材，让学生的语文核心素养真正落地生花，芬芳满园。