一沙一探索，
一水一世界，
关于好奇，
一百个孩子，
有一百种答案，
当孩子遇上沙土，
精彩即将发生。
游戏背景
沙池游戏相比于其他游戏区域有着鲜明的特点，比如生活化、自主化和互动化。小班幼儿在建构游戏中可以通过模仿、想象来进行创造性的游戏。对幼儿的成长具有独特而积极的意义。
沙子是大自然赋予孩子们最好的礼物。陈鹤琴先生说：“大自然、大社会，都是活教材”。沙子对于我们的孩子来说，有一种天然的亲和力，他们喜欢在沙池中去玩各种富有创意的建构游戏，面对沙子，孩子们总会展开无限想象，开启独属他们的游戏旅程。
我们的工具
孩子们的想象是天马行空的，他们在游戏中展现的天赋是成年人所无法想象的。游戏过程中他们会发现很多可操作的工具，利用工具变换新鲜的玩法。看！这些可都是孩子们的“宝贝”啊！
讨论中
👧🏻我们用这些工具做什么呀？
👦🏻我想做一个大城堡🏰
👧🏻我想挖一个很深很深的洞洞。
👦🏻:那我们一起来玩吧！
游戏中
场景一:堆小山
初入沙池，孩子们几乎都是堆小山。他们拿着铲子，把沙铲起来，倒在同一个点上，渐渐就堆起来成了小山。在堆的过程中遇到困难，寻求小伙伴的合作，渐渐地形成了小团队。大家你一铲，我一铲，轮流倒沙，不一会儿，小山就成型了。他们在合作取得了成功后，就开始和别的团队进行比较，有了竞赛。
教师思考分析
虽然孩子们是在一个固定的区域里，但对于沙池兴致不减，而且带入的游戏越来越全面，从刚开始只知道拿着铲子去挖沙子，到后面能够一起合作，带入过家家游戏。孩子们并不需要教师的介入，就可以自己有更好的想法。
场景二:沙上手指画
教师：“今天感觉有点热啊！”老师随口说声。
👧🏻：“老师，看我给你画一个电风扇吧，就不热了。”
👦🏻：“我来画一个冰淇淋送给老师。
👧🏻：“我来画一只空凋给老师。
教师思考分析
教师在活动中和孩子的关系是如此的密切，两者之间的主体与主导的关系生动、深刻、微妙而复杂，这也是自发生成活动的意义和源泉。
场景三:挖大河
“我们有了山，不如再挖条河吧！”杜松潮提议道。这个想法得到了大家的一致赞同，说干就干，孩子们马上就开工了！每个人拿了趁手的工具，大家分工合作，有的用小车推沙，有的用铲子挖水道，忙的不亦乐乎！团结就是力量，不一会，“大河”就完成了！
教师思考分析
在游戏分享的过程中，我们就针对怎样合作这个问题，进行了讨论。有的小朋友说下次可以用绳子会不会更省力；有的小朋友说要选择大一点的桶和铲子才能运得快些；还有的小朋友说人多合作运的过程会更简单些…….在游戏中，孩子们的合作能力得到了一个飞跃的提升。
沙子里蕴藏着无数的游戏契机，它的流动性和可塑性，使玩沙游戏变化多端，乐趣无限。松软的沙土，就是我们无拘无束的小天地。孩子通过自己喜欢的方式，无拘无束、自由自在地玩沙，在玩沙的过程中孩子产生了极大满足感和成就感，期待我们更精彩的游戏故事吧！