时间：2024年6月6日
参加人员：本部区域游戏组教师
教研内容：从评估指引入手，分析解读娃娃家的游戏视频。
研究方式：观看视频讨论发言
教研前准备：
1.每位教师仔细查看评估指引中社会领域相关典型表现。
2.准备一段清晰典型的区域游戏视频
3.教师提前观看视频，对视频中孩子有初步了解。
预期成果：
1.通过本次教研教师加强对社会领域幼儿典型表现的了解。
2.通过讨论视频、听取发言，提升教师的游戏分析解读能力。
2024年6月6日，我园区域游戏组教师进行了区域游戏教研，以南京市鹤琴幼儿园儿童发展评估指引为切入点，分析解读娃娃家的游戏视频。老师们通过探索与讨论，得到了成长。加深了老师们对社会领域幼儿典型行为的了解。
本评估指引以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据，将其中五大领域32条目标整合为25条“发展关切点”。每个关切点给出“内涵解释”、“发展进程”、“进步台阶”及“典型表现”描述，并用特定情境中的“行为示例”(文或图的形式)协助老师把观察到的幼儿日常行为与相应的进步台阶初步建立联系，在此基础上举一反三，形成解读幼儿表现、评估幼儿发展的敏感性。
观看视频
交流讨论
分析解读
张越老师：
1.幼儿行为（在做什么）
幼儿在娃娃家过生日，我先观察的是张军威，军威一开始在摆放架子上的食物，她第一层摆的蛋糕，第二层摆的是水果，第三层摆放的是蔬菜，这时候蓝色衣服女孩去厨房开始做菜了，她拿起锅和铲子开始炒菜。当她炒完菜后她叫军威拿来了勺子和盘子，然后蓝衣女孩把菜盛在了盘子里。她们准备好丰盛的饭菜后开始过生日，蓝衣女孩带上了废旧铃古当生日帽（以物带物）
2.分析幼儿行为达到台阶几
从军威摆放食物，一层一类可以看出幼儿已经能够进行分类
军威帮蓝衣女孩拿来了勺子和盘子，说明幼儿能够进行分工合作。
发展关切点：建立人际关系
喜欢和小朋友一起玩，可能有偏爱的成人或同伴，分享信息和交流。
2. 会运用一些简单技巧与人交往或加入活动。
如介绍自己，扮演某个角色等。
能够与他人为一个活动分工合作，分别扮演不同角色持续互动，我把她暂定为台阶四到台阶五的过渡阶段。
3.控制因素（幼儿达不到的原因）环境的影响，材料还需优化，规则需优化。
4.教师支持策略
：一是丰富材料并提供经验支持。“娃娃家”的游戏材料不仅仅局限于“娃娃家”内，幼
二、游戏观察、分析与支持
儿可以根据自己的需要去建构区、美工区等其他区域选择自己觉得适宜的材料。
崔梦颖老师：
1.幼儿行为（在做什么）
第一个视频中欣瑶从架子上挑选了适合做饭用的工具，随后军威和欣瑶在一起准备食物，欣瑶负责做饭，首先从军威准备好的食品中挑选了鸡蛋，进行煎蛋，过程中加入了调料和料酒，欣瑶做好饭后军威帮她拿来了盘子，摆放完整后军威负责把饭菜端到桌子上；第二个视频中幼儿把饭菜都摆放在小桌子上，欣瑶穿上漂亮的服饰，对军威说：“我们现在开始卖东西吧。”军威忙着把做好的饭菜都排列整齐，又把蛋糕进行了加工，加上了奶昔，这时一木也开始了小厨师的游戏，在厨房里忙碌着。
2.分析幼儿行为达到台阶几
军威和欣瑶在过程中互相帮助，最后完成美味的饭菜。从此行为可看出幼儿已有合作互助的倾向。
发展关切点：建立人际关系
在游戏过程中，两位小朋友能够互帮互助，及时沟通想要的东西并喜欢参与游戏，在游戏中能够扮演喜欢的角色，幼儿在游戏中有持续地对话，告诉对方自己的需求，达到了台阶三的水平。
3.控制因素（幼儿达不到的原因）
区域内的所有幼儿还没有共同参与到游戏中，分工不太明确，幼儿的规则意识还不明确。
4.教师支持测略
教师可在日常活动中讲解规则，可以合作进行游戏，根据幼儿的兴趣及时增添教具。
李如意老师：
1.幼儿行为（在做什么）
第一个视频：紫色衣服女孩起先一直在整理“冰箱”，蓝色衣服女孩则在忙碌做饭的工具。然后蓝色衣服女孩就做起了饭，并招呼紫色衣服女孩一起做饭，紫色衣服女孩说了一句：“知道了。”就来和蓝色衣服女孩一起做饭。蓝色衣服女孩做好饭，想要紫色衣服的女孩拿勺子来。最后还是蓝色衣服女孩自己拿勺子继续做饭。紫色衣服女孩拿来了盘子，蓝色衣服女孩把饭盛到了盘子里，然后紫色衣服女孩就把饭放到了桌子上。然后蓝色衣服女孩从冰箱拿了食材以后继续做饭。
第二个视频：紫色衣服女孩说要给食物放盐，蓝色衣服女孩说，这不是盐，这是糖。蓝色衣服女孩继续烹饪，紫色衣服女孩开始倒水。紫色衣服女孩又在杯子里面倒上了水。然后两个人坐在桌子前开始享用美食。紫色衣服女孩说手中的是胡萝卜奶昔。
2.分析幼儿行为达到台阶几
两个幼儿的行为达到了发展关切点：建立人际关系里面的台阶二以上，台阶三左右。因为从幼儿的表现来说，两名幼儿不仅做到了喜欢和小朋友一起玩，还能分享自己的玩具，还能与小朋友在角色扮演中玩一段时间并持续地对话。
3.控制因素（幼儿达不到的原因）
角色区中环境带来的影响，幼儿还没有具备完全合作的意识，处于平行游戏或联合游戏的阶段。
4.教师支持测略
第一是：教师需要在一日生活的流程中发展幼儿的角色意识，培养幼儿的社会交往能力，提高幼儿的社会交往水平。
第二是：教师应该根据幼儿兴趣来断舍离娃娃家内的东西，让幼儿在选择方面可以清楚明白，有一个自己选择的目标去玩儿。
张杰老师：
1.幼儿行为（在做什么）
我观察到蓝衣女孩和紫衣女孩在娃娃家玩过生日的游戏，紫衣女孩先收拾家里，她把没用的东西分类摆放。蓝衣女孩来做饭，她会联系生活中妈妈做饭的样子摆上生日蛋糕，先来煎个鸡蛋吧。煎鸡蛋过程蓝衣女孩拿着锅铲子学的有模有样。再来炒盘菜吧。在炒菜时还能熟练地打开煤气用铲子翻炒。菜炒好了她还让另一个小朋友去拿碗和勺子把它们盛到碗里。她们还把做好的美食都摆到了桌子上。
2.分析幼儿行为达到台阶几
蓝衣女孩和紫衣女孩在游戏过程中友好沟通合作。很愉快的完成整个游戏。从此行为可看出幼儿可以围绕话题进行游戏并交流。
发展关切点：沟通交流的态度和能力。
在游戏过程中，两位小朋友能够在没有成人的提示和帮助下，在与别人交流时会根据话题的内容有选择性地进行回应。达到了台阶四
3.控制因素（幼儿达不到的原因）
幼儿在游戏过程中容易被外面的事物或声音干扰，导致游戏连贯性差。
4.教师支持测略
提供丰富的材料：教师可以提供各种角色扮演所需的材料，如衣服、鞋子、帽子、餐具、玩具等，让幼儿可以根据自己的兴趣和想象进行角色扮演。
鼓励幼儿自主探索：在娃娃家中，教师应该给予幼儿足够的自由和空间，让他们可以自主地探索和发现。教师可以在一旁观察幼儿的游戏行为，给予必要的指导和支持。
李安老师：
1.幼儿行为（在做什么）
紫衣服女孩在摆放物品，旁边放着一个大蛋糕，好像给谁在过生日，蓝衣服女孩来帮忙，然后蓝衣服女孩起身找做饭工具，拿着锅铲做起了饭，加调理还会颠勺，在这个行为中蓝衣服女孩在日常生活中是个会观察会善于模仿的女孩，饭做好了她还让另一个小朋友去拿碗和勺子把它们盛到碗里。她们还把做好的饭菜摆到桌子上。
后来蓝衣服女孩戴上了生日帽，背上了太阳花，是她的好朋友送给她的生日礼物，她们桌子上摆放了好多食物，紫衣服女孩还给蓝衣服女孩切蛋糕。
2.分析幼儿行为达到台阶几
我认为幼儿行为达到了发展观切点人际关系中台阶三中的1.喜欢和小朋友一起玩，可能有偏爱的成人或同伴，分享信息和交流。2. 会运用一些简单技巧与人交往或加入活动。如介绍自己、分享自己的玩具、扮演某个角色等。3. 能与他人在活动中玩一段时间，持续地对话、交换想法、互动。 在游戏过程中她们有交流，会互相帮助。
3.控制因素 （幼儿达不到的原因） 在区域游戏中，她们有简单的交流，但是合作意识不强。
4.教师支持策略
教师在日常生活中增加幼儿的合作意识，培养幼儿的交往能力。
梁瑞芬老师：
1幼儿行为（在做什么）
可以看到第一个视频紫色衣服小女孩在一旁整理“冰箱”，比较有层次性的整理着“冰箱”里的各个物品，而一旁蓝色衣服的小女孩在炒菜做饭，模仿着大人在用什么样子什么动作和表情一起来做饭，蓝色衣服小女孩说“一起来做饭”，后来她两个一起做饭，之后饭做好以后就盛出来放在了一旁的小餐桌上，蓝色衣服女孩回去继续炒菜。后来蓝色衣服女孩戴上漂亮的东西跟紫色衣服女孩一起来吆喝卖东西，后来他们做蛋糕要放奶昔，之后两个人一起分享美食。
2.分析幼儿行为到台阶几
两名幼儿行为达达到的发展关切点:建立幼儿人际关系，两名幼儿在游戏时可以相互合作，共同商量想要达到的东西，扮演上自己喜欢的东西都和同伴来商讨一下，他们做到了和好朋友之间分享玩具，在角色扮演中可以持续地对话，我认为达到了台阶二以上，台阶三左右。
3.控制因素（幼儿达不到的原因）
幼儿在游戏时很容易被外界因素所干扰，幼儿还没有达到完全合作的游戏，处于平行游戏和联合游戏环节
4.教师支持策略
教师可以提高幼儿的合作意识，培养幼儿交往能力，
根据幼儿感兴趣的点投放一些玩教具。在必要的时候教师应该及时介入引导幼儿继续游戏。
刘萌老师：
1.幼儿行为
我观察到幼儿在娃娃家玩过生日游戏，她们要准备好吃的饭菜，幼儿一先把食材分类，幼儿二来做饭，幼儿二让幼儿一一起合作完成，期间幼儿二自己做了煎鸡蛋。并且有模有样的做炒菜，视频最后幼儿一还给生日蛋糕做了装饰。
2.分析幼儿行为达到了台阶几
建立人际关系的台阶二以上，会运用一些简单技巧与人交往或加入活动。如介绍自己、分享自己的玩具、扮演某个角色等。
3.控制因素
环境因素幼儿还没有达到共同合作的意识。
4.教师支持策略
1.提供丰富的角色游戏材料 教室中应有各种适合角色游戏的道具,如家具、玩具、面具等,可供幼儿自由选择。同时,教师还可根据幼儿的兴趣爱好和学习目标,适时地增添新的材料,以激发幼儿的参与热情。
2. 设计多样化的角色游戏情境，设计多样化的角色游戏情境，如医院、超市、消防站等。在创设情境时，应确保每个幼儿都能够有机会扮演不同的角色，以培养他们的合作意识和创意表达能力。
李淑慧老师：
1.幼儿行为（在做什么）
第一个视频：紫色衣服女孩起先一直在整理“冰箱”，蓝色衣服女孩则在忙碌做饭的工具。然后蓝色衣服女孩就做起了饭，并招呼紫色衣服女孩一起做饭，紫色衣服女孩说了一句：“知道了。”就来和蓝色衣服女孩一起做饭。蓝色衣服女孩做好饭，想要紫色衣服的女孩拿勺子来。最后还是蓝色衣服女孩自己拿勺子继续做饭。紫色衣服女孩拿来了盘子，蓝色衣服女孩把饭盛到了盘子里，然后紫色衣服女孩就把饭放到了桌子上。然后蓝色衣服女孩从冰箱拿了食材以后继续做饭。
第二个视频：紫色衣服女孩说要给食物放盐，蓝色衣服女孩说，这不是盐，这是糖。蓝色衣服女孩继续烹饪，紫色衣服女孩开始倒水。紫色衣服女孩又在杯子里面倒上了水。然后两个人坐在桌子前开始享用美食。紫色衣服女孩说手中的是胡萝卜奶昔。
2.分析幼儿行为达到台阶几
两个幼儿的行为达到了发展关切点：建立人际关系里面的台阶二以上，台阶三左右。因为从幼儿的表现来说，两名幼儿不仅做到了喜欢和小朋友一起玩，还能分享自己的玩具，还能与小朋友在角色扮演中玩一段时间并持续地对话。
3.控制因素（幼儿达不到的原因）
角色区中环境带来的影响，幼儿的合作意识欠缺，并处于平行游戏或联合游戏的阶段。
4.教师支持测略
第一是：在平时活动中发展幼儿的角色意识，培养幼儿的社会交往能力，提高幼儿的社会交往水平。
第二是：教师应该根据幼儿兴趣来玩娃娃家内的东西，让幼儿在选择方面可以清楚明白。
王珂欣老师：
1.幼儿行为（在做什么）
蓝色衣服女孩和紫色衣服女孩一起在娃娃家做游戏，紫衣女孩先收拾家里，把用不到的东西收了起来，蓝色衣服女孩来做饭，模仿生活中妈妈做饭的样子摆上了生日蛋糕，又开始煎鸡蛋。煎鸡蛋过程蓝色衣服女孩拿着锅铲炒菜，在炒菜时还可以打开煤气用铲子翻炒。完成后找另一个小朋友帮忙把做好的饭菜都摆到了桌子上。
2.分析幼儿行为达到台阶几
两位小朋友可以合作进行游戏，从此行为可看出幼儿可以围绕话题进行游戏并交流。我认为达到了台阶二以上。
3.控制因素。幼儿在游戏过程中容易被周围环境的声音干扰，不具备完全合作的意识。
4.教师支持测略
1.教师可以提供各种角色扮演所需的材料，如玩具、服装、角色卡等，让幼儿可以根据自已进行的游戏选择材料。
2.可以给幼儿适当的提醒与引导。如“做饭”游戏中，幼儿要扮演妈妈？孩子、客人等，教师此时就要让幼儿回忆即有的经验，想想：当家里来客人时爸爸妈妈都是怎样招待客人的？做饭的时候，都用到了什么？在教师的启发与引导下，幼儿想起了的生活点滴，也能让幼儿在潜意识中体会招待客人的乐趣。
王萍老师：
1.幼儿行为（在做什么）第一个视频：幼儿在娃娃家过生日，我先观察的是张军威，军威一开始在摆放架子上的食物，她第一层摆的蛋糕，第二层摆的是水果，第三层摆放的是蔬菜，蓝色衣服女孩做好饭后，想要君威拿勺子端盘子。最后还是蓝色衣服女孩自己拿勺子继续做饭。紫色衣服女孩拿来了盘子，她们两个根据生活经验伴演着不同角色。然后蓝色衣服女孩从冰箱拿了食材以后继续做饭。第二个视频：后来蓝衣服女孩戴上了生日帽，背上了太阳花，是她的好朋友送给她的生日礼物，她们桌子上摆放了好多食物，紫衣服女孩还给蓝衣服女孩切蛋糕。
2.分析幼儿行为达到台阶几
两个幼儿的行为达到了发展关切点：建立人际关系里面的台阶二以上，台阶三左右。因为从幼儿的表现来说，两名幼儿不仅做到了喜欢和小朋友一起玩，还能分享自己的玩具，还能与小朋友在角色扮演中玩一段时间并持续地对话。
3.控制因素（幼儿达不到的原因）
角色区中环境带来的影响，幼儿还没有具备完全合作的意识，处于平行游戏或联合游戏的阶段。
4.教师支持测略
第一是：教师需要在一日生活的流程中发展幼儿的角色意识，培养幼儿的社会交往能力，提高幼儿的社会交往水平。
第二是：提供丰富的材料：教师可以提供各种角色扮演所需的材料，如衣服、鞋子、帽子、餐具、玩具等，让幼儿可以根据自己的兴趣和想象进行角色扮演。
王静老师：
1.幼儿行为（在做什么）
第一个视频：紫色衣服在整理“冰箱”，蓝色衣服在准备做饭的工具，然后蓝色衣服邀请军威去做饭，蓝色衣服做好饭，想要紫色衣服拿勺子端盘子。但紫色衣服没有回应朋友的需求，自顾自的事情，最后蓝色衣服女孩自己拿勺子并继续做饭。紫色衣服女孩拿来了盘子，她们两个根据生活经验伴演着不同角色。然后蓝色衣服女孩从冰箱拿了食材以后继续做饭。
第二个视频：紫色衣服女孩说要给食物放盐，蓝色衣服纠正朋友的说法，这是糖，蓝色衣服女孩继续烹饪，紫色衣服女孩开始倒水，饭做好了，摆在桌子上，然后开始享用美食。紫色衣服女孩一边吃一边说我的胡萝卜奶昔真好吃。
2.分析幼儿行为达到台阶几
两个幼儿的行为达到了发展关切点：台阶二以上，因为从幼儿的表现来说，两名幼儿可以进行简单的合作并进行游戏中的交流
3.控制因素（幼儿达不到的原因）
角色区中环境带来的影响，幼儿还没有具备完全合作的意识，处于平行游戏或联合游戏的阶段。
4.教师支持测略
教师需要在一日生活的流程中发展幼儿的角色意识，培养幼儿的社会交往能力，提高幼儿的社会交往水平。
本次教研使老师们加强了对于评估指引的理解，了解了幼儿的典型表现。通过讨论视频、听取发言，提升教师的游戏分析解读能力。达到预期效果，教师们在今后的道路上也会更加努力，逐步成长。
编辑：崔梦颖
审核：商伟伟
单位：人和街道中心幼儿园