夏日共研，沉醉一路芬芳。2024年6月5日至6日，是2024年广东省非特殊教育专业毕业教师示范培训集中面授的尾声阶段，学员们仍旧带着满腔热情和学习期望相聚榕楼，思考于专家课堂之中，收获在点滴交流之中。
6月5日上午，深圳市南山区龙苑学校教师，科研处副主任徐九平以《分层教学的课堂设计》为主题，为学员们带来了一场精彩的专题培训。徐主任以“广角镜，看全貌，找方向；显微镜，看细节，找要素；放大镜，看需求，找方法；望远镜，看整体，找模式”四镜为切入点，详细阐述了分层教学的核心是为特殊学生提供各种有效的支持以增进其功能，减少障碍，助力其融入课堂。在徐主任的引领下，学员们如拨云见日，对分层教学的核心要素有了更为深入的理解。
徐主任通过剖析入选“首届全国特殊教育教师教学基本功展示案例”的课例《我生活的地方》，结合“支持性”（ICF）和“多样化”（UDL）角度，为学员们详细讲解如何进行分层教学设计。他强调，教育不是孤岛，而是彼此连接的环岛，特殊学生的教育教学同样如此。学员们也深刻意识到，落实分层教学，重在行动，要让教育形成环岛，彼此连接，彼此作用，让有特殊需求的学生发展更全面、更好！
6月5日下午，由全国模范教师，广东省特级教师、正高级教师，北京市师范大学教育学部实践导师、华南师范大学兼职教授，岭南师范学院教育硕士研究生兼职导师马善波教授为全体教师进行主题为《出经验 出人才 出成果 ——教师职业生涯规划管理》的讲座。成长源于规划，目标引领发展，教师对自身的职业生涯发展有清晰明确的规划尤为重要。马教授她专业严谨的治学态度，首先从以下几方面对教师专业成长，职业规划做出指引：出经验：聚焦关键，准确定位；问题导向：自我分析、准确定位、学生案例、资料管理。出人才：发挥优势，规划愿景；目标导向：教师队伍阶梯、教学技能大赛、职称评审。出成果：以终为始，形成特色；成果导向：人无我有，人有我优，成己为人，成人达己。
接着，马教授从“经验+反思”“证据+数据”“概念+思想”教师专业发展理论模型出发，详细讲解教师如何通过常规的专业认识帮助自己站稳课堂；从论文发表，科研课题，教学成果，项目建设，示范引领五个方面的专业认识提升专业素养和能力，帮助自己成为一名专业型的教师。马教授结合自身经历，以生动的案例和极具正能量的发言与学员达成共鸣，让学员从常规的课堂教学和专业成长两方面都有了明确的方向和目标。
培训中，学员们用心琢磨，对照自我，寻找差距，汲取借鉴，取长补短，融会贯通，为深刻而听、为高效而听，收获满满。
练志平老师：有幸参加了徐主任关于分层教学的课程设计的讲座，该讲座不仅拓宽了我的教育视野，也深刻影响了我对特殊教育的理解与教学方法的思考。讲座中，徐主任以自身参赛案例展示了如何在日常教学中实施分层教学策略，还强调了教师在实施分层教学时需要具备的一些关键技能，包括对学生进行持续的观察和评估、设计符合学生实际需要的学习活动，以及如何利用各种教学工具和技术来支持教学。这些内容对我来说是极具启发性的，它们不仅增强了我的专业技能，也为我未来的教学实践提供了可行的方法。
李诗平老师：马校长从怎样规划自己的生涯来展开分享，首先要有自己的目标，然后围绕出经验，出人才，出成果等方面，结合自己的经历进行交流。让我感触最深刻的是，复盘三个方面，听听激动，想想被动，做做不动。结合自身的工作，让我联想到自己作为一名特校教师，在工作上应该更主动，不怕吃亏，端正心态，脑中有纲，目中有人，心中有数，做一位被特殊孩子需要的好老师。正所谓同样的事情不同的表达方式就很不一样，越努力越幸运。这次讲座干货满满，让我们获益匪浅。马校长的智慧与专业，积极向上的心态，极具正能量的个人魅力感染着我们，是我们特校教师的模范，是大家学习的榜样，指引我们一路前行。
学有所思，行之有向。此次培训丰富了学员们特殊教育理论实操知识，对学员们今后的教育工作有很好的导向作用。当然，风正潮平，自当扬帆起航；任重道远，更需策马扬鞭。在今后的教育教学工作中，我们仍将且行且思，且思且悟。
学习应当是生动、主动和富有个性的过程，除接受专家教授授课外，自主探索和合作交流也是学习的重要方式。为提高学员参与度、落实学员学习的主体地位，6月6日，广东省非特殊教育专业毕业教师示范培训班的学员们以小组的形式开展研讨活动。
研讨主题：《分层教学的课程设计》学员心得：
今天徐老师为我们讲解了分层教学的课程设计，ICF模型帮助我更深入地了解学生的个体差异，包括他们的身体状况、认知水平和社交能力，这使得我在课程设计中更加关注到满足不同学生需求的重要性。UDL的理念则启发了我设计多样化的教学活动，以满足不同学习风格和能力的学生。通过培训，我意识到学生的多样性，并确信每个学生都有权利接受高质量的教育。为此，我打算在未来的课程设计中更加灵活地应用不同的教学策略和资源，以促进学生成长和全面发展。我相信这种分层教学方法将更好地满足学生的需要，提高课堂的教学效果，为学生创造更具包容性的学习环境。
研讨主题：《特殊教育与障碍社会学》
学员心得：听了石梦良教授所分享的专题，老师们感触颇深。由于缺乏了解和认知，社会往往对特殊儿童抱有刻板印象和偏见。有些人认为特殊儿童是不可教育的、无法融入社会的。这种看法是错误的，剥夺了这些孩子获得平等机会和发展的权利。建立一个包容和支持的社会环境对于特殊儿童的发展至关重要。我们需要为他们提供适当的教育和支持服务，包括早期干预、特殊教育和康复治疗。同时，我们需要培养一个友善和包容的社会氛围，鼓励多元化和包容性的教育模式，为每个孩子提供个性化的学习支持，帮助他们发掘和发展自己的潜力；鼓励人们尊重和接纳特殊儿童，鼓励平等对待、互相理解和合作，使孩子们可以快速成长起来！
研讨主题：《个别化教育计划的理论与实践》
学员心得：通过培训，进一步理解了特殊儿童个别化教育计划的重要性。诚如于杞照安教授所说：在制定每个学生的目标时，需确保与集体教学目标协调一致。也在此次培训中学习到，个别化教育计划同时也要结合学校课程，基于课程本位进行评估，根据学情制定在学校方面可实操的教育目标。比如生活语文课程目标方面的制定，可以结合语言康复方面的，生活数学的目标制定，可以结合认知方面进行制定。虽然个别化教育计划在实施阶段还存在种种困难，但一旦教师的教学理念发生变化，那相信学生的学习一定会有真正的进步。
最美的学习方式，莫过于和一群志同道合的人，一起奔跑在理想的道路上。本次“非特殊教育专业毕业教师示范培训”研修活动，架起了特殊教育和普教同行间相互交流的桥梁，形成相互学习、共同进步的良好平台。今后，我们将继续在教育教学之路上不断蓄力前行，扎根实践，让每一名特殊需求儿童在我们的陪伴下绽放独特的光彩！