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余璐老师:

从这次检测中我可以看出，部分学生学习习惯不好，没审清题意就乱写。在审题方面也需要多加培养。语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的。问题虽然存在很多，可喜的是我们已自上而下认识了阅读的重要性。并在努力的实践中，摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法，使学生养成学习的好习惯，我们会结合试卷上出现的问题，及时调整教学策略，使学生爱上阅读，爱上语文，提高语文综合素养。

刘宁老师:

我在平时的教学中，特别重视低年级学生学习兴趣和学习习惯的培养。培养低年级学生课前预习的能力，教给学生有效地学习方法，来提高学生自主学习的效率。课堂上运用多样的教学手段激发学生的学习兴趣，训练学生听讲的习惯，学生圈画的习惯，学生做好课堂笔记的习惯。课后做好巩固性练习，精心设计不同类型的兴趣作业，练习有层次，达到作业内容丰富多元。

本次期中综合练习，学生完成总体情况较为理想。在今后的教学中我会继续夯实基础，培养低年级学生坚持阅读的好习惯，一起阅读、一起讨论，帮助孩子理解文字，借助丰富、优秀的文字滋养学生的心灵，充实学生的头脑，促进学生从小养成良好的学习习惯。

刘潇老师:

我平时注重语言积累，强调灵活运用。要求学生有目的的积累，指导学生在理解的根底上去背诵，积累一些优美的语段、古诗名句、名言警句、在具体的语境中正确运用、灵活运用所积累的语文知识。在阅读方面要加大孩子们的课外阅读量，加强孩子们对文章的理解与体会，提高孩子们对文章的理解能力，学会分析相关问题，提取相关信息。还要加强写作方法的指导，提高学生的语言表达能力和写作水平。引导学生在日常生活中多观察思考，注意积累第一手写作材料和语言材料:采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力;细致批改作文，多开展点评、讲评总结;利用周记，写生活中的真人、真事、真情，提高写作能力。

张丽老师:

我始终在课内坚持“海量阅读”。本学期在完成课本教学任务的同时，我还带着孩子们学习《古诗接龙》100首，诵读经典《大学》，引导学生对诗歌内容、诗人生平，甚至诗歌涉及的文学常识、背景故事进行了解，丰富了他们的诗歌和文学素养。另一方面，我在家庭作业的布置中，融入单元习作相关的摘抄与仿写练习;引导学生绘制本篇习作的思维导图;做优秀例文的拆解，让学生了解习作行文的结构，填充合适的内容，较为轻松又合乎要求地完成单元习作。

袁翊晗老师:

我认为要想拿高分，学生一定要把握好基础题。课本中要求背诵的段落、古诗;课文中经典的修辞手法;字词表里需要记忆的字词...都是需要让学生们全部掌握的。可能大部分老师都比较头疼字词默写，因为总是在出错，一遍两遍甚至三遍四遍还是记不住，这个时侯千万不要焦虑，老师只要做好“反复”二字即可。想学好语文，离不开死记硬背，所以抓好早读非常重要，任务量不在于多，在于具体要求。每日基础知识默写情况在班级群反馈。

此外我在日常教学中注重问课堂要效率。从学生角度考虑，学生是课堂活动的主要参与者，也是教学活动的能动者和受益者，想让课堂效率提高就必须要充分调动学生学习的积极性，能动性。首先班级要做到课堂常规好，其次，让学生动手准备好随堂听写本，随时听写;让学生开口，全班都需要要开口的意识，简单的问题需全班都能回答;让学生动脑，不停地引导学生思考问题、回答问题、挖掘问题。

王丝雨老师:

我认为针对一年级学生的语文学习特点，字词教学以积累为主。我认为教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。同时，在教学中要加强词句的训练，提高学生在语言环境中应用词句的能力。学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的时空，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成，同时,要将阅读延伸于课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。加强学生学习习惯的养成，应有意识地培养学生认真书写，做事细心的习惯，认真审题的习惯，“不动笔墨不读书”的习惯。教师在课堂教学中还应注重加强对学生写话能力的培养，善于挖掘教学资源，设计一些写话的拓展练习，注重培养学生的观察能力。

李雅薇老师:

我认为语文的学习一定要重视基础知识，平时学习的内容一定要落实到位，我们可以利用早读的时候反复记忆要求背诵的内容，也可以通过每天的听写来检验学生的掌握情况，同时，我还认为一定要培养学生的阅读情况，因此我在班上设置了阅读打卡，要求学生每天有固定的时间进行课外阅读，让学生们用心读书，培养他们的文学素养，在潜移默化中积累优秀素材，多阅读，多积累。

徐燕霞老师:

我平时比较关注学习习惯和学习重要性的意识培养，引导学生正确看待学业，对学习有正确的态度，并在平时付出行动和努力。加强家校沟通，提高家长、学生对学习的重视家校共育培养学生的学习习惯，引导学生树立正确的学习态度。调整教学策略，努力让教法适应学生的学习状态。关注学习困难生，注重补差工作，力争让边缘线上的学生能通过努力更上一个台阶，对于掉队学生，要调整状态，及时跟进，争取有进步。

孙小燕老师:

关于高段语文教学我认为抓基础非常重要!课上与课下双管齐下，学校与家庭齐手并抓。其次还要常抓阅读。比如制定班级阅读计划，让学生坚持课外阅读，尤其是快乐读书吧推荐的书目，要读完，要读好。教师在教学中教方法，学生在学习中用方法，最后再实抓作文。作文要靠阅读要靠积累，要靠方法的指引，要靠留心的观察，要靠用心的体会。平时，可布置学生写周记,观察生活，从生活中选取最难忘最有价值的最有情感体验的最鲜活的材料。

徐伟文老师:

高段语文教学，我最为关注的是课堂。一是课堂上老师怎么教:通过历年的练习来看，语文教学越来越侧重学生的理解与运用的能力，那老师在教的过程中，不能只重视答案正确与否，而是要注重从审题，到思考，再到得出答案的这一系列方法的教授;其次，关注学生的听讲，课堂上形形色色的学生，主要划分这几类:第一类学生边听边思考，这类学生语文的思维能力能得到很大的提升，也使他们更爱挑战，老师在课堂上可以把问题设计得更有趣些;第二类是认认真真按照老师的要求做，但是知识不入脑子，要鼓励他们多思考，我会用印章记录孩子们课堂上的发言次数和效率，并及时总结，发在家长群进行表扬。总之，课堂40分钟，是老师和学生的“主阵地”，要认认真真落实好每一堂课。

罗雅老师:

我认为几点非常重要!第一，语文能力必抓，强化基础知识。第二、必背内容必须会背会默写。第三、课内文精读，掌握说明和记叙文的修辞手法，梳理课文内容。第四、抓课后习题，学会归纳和总结。第五、加强片段练习，平时多积累。

张洁老师:

我认为最主要的是抓课堂重落实!吃透课本里的基础知识，紧抓生字词，落实课后习题，关注语文园地里语文要素的训练习题，还要做到举一反三。多做阅读理解训练，掌握阅读理解答题技巧。习作:积累平时写作的素材，注重习作讲评课的指导。

李茜茹老师:

我比较重视学生日常习惯的养成比如学生上课会认真听，会认真做笔记，积极思考，能够遵守纪律，爱卫生，文明有礼等，这些习惯养成了，那学习也会形成良好习惯，那成绩自然上去了。我还重视书写，书写是培养学生耐心、细心、审美等品质，一般成绩可以保持很好的人，书写一般都不差。老师可以把字写得好看的多展示，也可以粘贴在展示栏进行可视化，当时也可以定期举办书法大赛。

杨爽老师:

我认为语文要重视基础!对于语文而言，基础知识就是字词、课文背诵等，我认为这一部分在考试中也是相对于来说较好拿分的，因此我会在学校每天听写，车轮战循环听写每课必会的字词、默写古诗。还要重视阅读，语文学科重在积累，没有输入的过程怎么可能有输出的东西，因此要把阅读放在每天必做的事。班级内设有读书角可借阅，定期举行读书分享会。也要稳中有进带好中间学生，我们不难感受到中间部分学生发挥的好坏会很大程度上决定班级平均分，所以要提升平均分数，首先要提升稳定组的分数，这一部分同学上课认真，能够按时完成作业，基础部分掌握不错，但拓展不够。因此对于这部分学生，首先要回归课本，对于课内重点要多加梳理，其次上课提问也可将略有难度的题分给这一部分人。

刘珍老师:

高段语文教学，我最为关注的是课堂。一是课堂上老师怎么教:通过历年区级作业纸的练习来看，语文教学越来越侧重学生的理解与运用的能力，那老师在教的过程中，不能只重视答案正确与否，而是要注重从审题，到思考，再到得出答案的这一系列方法的教授;其次，关注学生的听讲，课堂上形形色色的学生，主要划分这几类:第一类学生边听边思考，这类学生语文的思维能力能得到很大的提升，也使他们更爱挑战，老师在课堂上可以把问题设计得更有趣些;第二类是认认真真按照老师的要求做，但是知识不入脑子，要鼓励他们多思考，我会用印章记录孩子们课堂上的发言次数和效率，并及时总结，发在家长群进行表扬。总之，课堂40分钟，是老师和学生的“主阵地”，要认认真真落实好每一堂课。

苏驰老师:

我认为，要多举办一些活动，一年级按月举办计算小达人打卡活动，鼓励打卡形式多样化，不局限于口算;四年级则每周三天计算打卡，用A4纸抄题，抄题就是读题的过程，通过计算打卡，班级整体计算能力有很大的进步。

黄雪老师:

我看了一下三3班期中综合练习情况，能落实每节课教学重点，引导大部分学生理解掌握基础知识，通过每天的基础计算练习、基础知识练习巩固“双基”。今后我会加强与班主任的沟通，通过班科配合，逐步转变班级学生的学习习惯。分析研究学困生学习漏洞情况，分层补漏。进一步提高教学效率，增加预习作业，根据学生情况分层布置作业，建立周测制度，查漏补缺。

李雅婷老师:

在后续教学中，我会切实加强对学困生的辅导，在课堂上多关注学困生，对学困生的作业面批面改，及时辅导，不把问题留到下一节课。优生和学困生结成“一对一”帮扶对子，互相促进进步，优生既可以巩固基础知识，学困生也能落实基础知识。

胡小频老师:

我认为我们要引导同学们重视基础知识的复习和巩固，确保对基础知识的掌握达到熟练程度。我们可以组织一些专门的答题技巧讲座或模拟考试，帮助同学们提升答题技巧和应对考试的能力。老师们要关注学生的学习方法，及时给予指导和建议，帮助他们找到适合自己的学习方法。

曹馨予老师:

我们应该帮助学生树立学习目标。避免“小进步没看见，大目标做不到”的现象，做到大目标小步，化整为零，逐步实现学习目标。每一个学生都渴望被看到、被肯定，因此，我们要善于观察、善于发现学生的点滴进步，并及时鼓励。培养学生学习的自信心,让学生在学习中体验到成功的愉悦感和荣誉感。还要重视习惯培养，为学生的发展服务加强学生习惯和能力的培养，在今后的教学中严格要求并注意指导方法。习惯培养包括书写习惯、认真听讲的习惯、边读书边思考的习惯，考试、写作业时审题、应变、检查的习惯等。要提高这方面的能力就要重视日常学习习惯的养成教育，这对学生的终身学习和发展也是很重要的。

彭懿老师:

我比较注重学生良好学习习惯的培养，如:听课认真审题细心答题仔细、书写规范、勤于思考。关注生活，培养实践能力，加强教学内容和生活的联系，让数学从生活中来到生活中去。注重“双基”训练。落实"双基"的同时，还要加强一些知识的深度学习，加强知识之间的比较和沟通，尤其在图形与综合应用上整体考虑，精心设计。除此之外，对不同学段的学生还要分别创造性、拓展性的开展训练，满足不同层次学生解决实际问题的能力，让他们“吃得饱，吃得好"。

陈洁老师:

我认为能力天赋决定了学习的上限，而态度和习惯则决定了学习的下限。数学学习习惯主要包括预习的习惯、专注听课的习惯、独立完成作业的习惯、按时交作业的习惯、及时订正的习惯、检查的习惯等。比如通过计算作业的抄题形式，来培养专注力和读题。对于这些习惯的培养要做到时时关注、时时提醒。通过树榜样，群表扬等方式，让优生带动差生，建立规范的课堂学习常规，营造正面积极的习惯养成氛围。“破窗效应”的威力是巨大的，不良习惯如果被放任存在，就会诱使他人效仿，甚至变本加厉，所以姑息是对好习惯养成的巨大打击，很容易造成功亏一篑的局面。