“教”以潜心
“研”以致远
炎风暑雨来，研学常相伴。为了更好的落实小学数学新课标理念，将新课标理念落实到课堂教学之中，发展学生核心素养，进一步提高教学质量，促进新教师专业发展。2024年6月7日，海澄中心小学杨海菊导师组举行了第三次数学教研活动。
黄浦南老师
《鸡兔同笼》
教师反思:
本节课借助《孙子算经》中记载的“鸡兔同笼”原题进行介绍，并通过学生冥思苦想该问题的画面激发学生解决该类问题的兴趣。
由于“鸡兔同笼”原题的数据较大，不便于学生进行探究，所以教材以化繁为简的思想为指导，先在例1中安排一道数据较小的“鸡兔同笼” 问题让学生探索解决的方法。
教材先让学生利用列表法来解决问题，再向学生介绍“假设法”。为了降低难度，新版人教版教材不再呈现方程法解决鸡兔同笼问题，重点介绍了假设法。我认为这样的变动更利于学生理解。
评课环节
导师点评：
《课程标准（2022年版）》提出数学核心素养具有整体性、一致性和阶段性，在不同阶段有不同的表现，因此2022版课标将2011版课标中的“模型思想”细化成“模型意识”与“模型概念”。根据学生的认知水平及学习内容，小学阶段更侧重于培养学生的“模型意识”，对数学模型的初步感悟、运用。
“鸡兔同笼”问题是我国古代著名的数学趣题，教学中应该让学生在猜想、实验、推理等数学探究的过程中体会化繁为简的数学思想。这节课思维难度较大，在引导学生尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题的过程中，重点要放在“假设法”的教学上，因为“猜测法”和“列表法”具有局限性，而“假设法”具有普遍运用的价值，并且可以培养学生的逻辑推理能力，但是学生在解决“鸡兔同笼”问题时，我们不能强求学生一定要用某一种方法，在教学中让学生体会“假设法”的优越性，帮助学生建立起解决“鸡兔同笼”问题的数学模型，形成初步的模型意识，提升核心素养。
教与研携手，学与思并肩。在导师杨海菊老师的专业引领下，我们将以新课标为导向，以学生为主体，不断学习和探索，继续秉承着“学无止境，教无止境，研无止境” 的理念，砥砺深耕，笃行不怠，为数学课堂的提质增效添砖加瓦。
美编：黄浦南
审核：杨海菊
终审：杨海菊