研“语”绽芳华 聚力共成长
——《杨氏之子》
绿树浓荫夏日长，楼台倒影入池塘，悄无声息的，热烈的夏天，如约而至。 本着教研引领成长，教研推动进步，教研促进反思的理念，2024年6月7日五年级语文老师在焦校长的带领下共同聆听了陈海亮老师的课例——《杨氏之子》。
下面让我们一起跟随陈老师感受小古文的独特魅力吧！
课堂伊始，陈老师以让学生吟唱《清平乐·村居》导入，激发学生的学习兴趣。
《杨氏之子》是部编版五年级下册第八单元的一篇文言文。本课的重点是指导学生借助注释了解课文大意，说出杨氏之子机智的故事内容，体会人物语言的风趣和机智。陈海亮老师的课堂围绕重点精心设计，落实了教学环节的有效性。文言文的之乎者也，一直是让我们觉得高高在上，不好理解。我们把对文言文的学习停留在借助注释理解，然后积累背诵下来，这就是完成了教学任务。然而我们只是注重了其“学”的一面，而忽视了语文教学“用”的功能。本课当中，关于“杨氏之子”的理解，老师是叫学生结合自己说“之子”“之女”……，理解了人物的关系，仿佛自己也回到了遥远的古代，开始了角色的一种转变。孩子们在这一问一答当中也 理解了角色关系，把自己带入了情境之中。
01 以读促悟
陈老师让孩子在朗读中，了解句子大意，感悟杨氏子的聪明才智，很好地落实了2022语文新课标要求“教-学-评”一体化，陈老师将评价融入教学中，使文言文朗读的评价与教学环节相互交织，引导学生在实践中学习和应用文言文知识，促进学生核心素养的发展。在有趣的活动中理解文言文。
陈老师的教学关注到文言文中的通假字，“惠”字通“慧”，并且结合《说文解字》中的解读进行教学，由汉字的演变来理解这个字的意思，进而理解杨氏之子的“甚聪慧”。结合注释理解是小学阶段理解文言文的主要方法。在学习的过程中，学生也会自然而然地习得属于自己的理解文言文的方法，如借助注释、联系上下文、多读等多样的理解方法渗透在学生的实践活动中，充分体现了先学后教的理念;陈老师注重引导学生在学习的过程中建构自己的学习地图，形成属于自己的课程资源。
03 体会“甚聪慧”
陈老师提出学习任务，引导学生默读原文，圈画出表现杨氏之子“甚聪慧”的相关词句，并用句式说说理由，把课堂放给孩子，让孩子去说。引导学生围绕着“甚聪惠”，进一步感受杨氏子的性格——“为设果”待客之道，“未闻孔雀是夫子家禽”敬重委婉之情。杨氏子的才思敏捷，语言幽默巧妙，同学们了然于心。出示关系图，体会杨氏之子的说话技巧，感受杨氏之子的机智。在互动与反馈环节，陈老师精炼的提问，促进了学生积极的思考，同时鼓励学生积极分享，大胆交流，并且通过反馈，针对学生存在的问题立即改变教学策略。
04 学以致用
陈老师创设情境：假如来者是李君平，石君平、龙君平，杨氏之子会怎么答，邀请学生表演，体会文字之趣。陈老师重视形式多样的朗读，引导学生读中理解，读中感悟，课堂上书声琅琅。同时，陈老师非常注重引导学生自主迁移文言文学法，教学效果较好。
评课环节中，首先，陈老师详细讲述自己的备课思路。随后，五年级语文教师各抒己见，对本次教学活动目标的达成度、教学环节的设计、学生课堂表现以及存在的问题进行了点评。最后，焦校长肯定了陈老师的课堂板块清晰，任务明确，紧扣“甚聪慧”这条主线，提纲挈领，层层推进，教学扎实有效，学生真正学有所得。
文言文的讲解并非一字一句的串讲，而是语言和文化的感受。宁武县实验小学语文组将不断更新自己的知识，紧随新课标精神，用好统编教材，让语文核心素养真正落实，我们将切实发挥课堂教学主阵地作用，以听促教、以评促改，继续摸索高效的课堂教学质量提升之路。