《指南》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿发展”。为更好地倾听儿童的声音，追随儿童的脚步，在适宜的、有准备的环境中看见儿童的学习和发展，发挥环境对幼儿学习与发展的促进作用，我园近期开展了“基于儿童视角 聚焦区域材料投放”教研活动。教师们通过思辨、讨论和交流，深入探究和思考如何基于儿童立场进行环境创设。本次活动分为三个阶段完成。
一、聚焦区域创设
环境是重要的教育资源，区域游戏是幼儿园教育的重要组成部分，如何让环境为幼儿服务？如何以幼儿为中心，让环境的教育价值最大化？我们该为幼儿做些什么？如何合理科学投放区域材料？
对此，根据各年龄段审议区域材料如何投放 ，老师们以“头脑风暴”的形式开展研讨。老师们回顾班级孩子兴趣、运用专业学识去思考儿童为本位，顺应儿童身心发展规律和学习特点的区域创设的策略研讨。老师们自由思考、畅所欲言，关于各区材料的投放。
你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每个人可拥有两种思想。教研活动开展的过程也是如此，老师们一起思考并探讨区域材料的投放，从实际出发，讨论出各区域应投放的材料，并且在今后投放的过程予以实施，根据幼儿年龄特点和区域特点提供适宜的材料让室内游戏区域“活”起来。
二、走进现场 发现美好
在教研主任赖丹华老师的的带领下
老师们秉着欣赏和学习的态度
走进每个班级
小班组：
巧思环创 趣育童心
小班级的老师们精心策划，根据幼儿年龄特点和发展水平巧妙投放适宜的材料，为他们创设了温馨、有意境而又丰富的游戏环境，用一颗有温度的心创设一个有温度的“家”。陪伴儿童、支持儿童，为儿童搭建了一个温馨良好的环境支架。充分让幼儿体会到幼儿园的温馨和趣味性。
中班组：
无声环创 浸润同心
中班段老师们的观点，环境是无声的教育，一墙一面仿佛都在说话。孩子活动的痕迹、探究学习的过程都被老师细心珍藏，汇聚在一块块墙面上，让环境与幼儿“对话”，把创设环境的权力赋予幼儿，从制定主题、环境创设等，呈现和刻画了孩子们活动时的精彩瞬间，真正做到“幼儿在前，教师在后”。
大班组：
匠心区角 润物无声
大班幼儿各方面能力都有所提高，环创、主题墙的布置对于幼儿来说不仅能够展示出幼儿思考、探究、参与的过程，也是他们展现自我深度学习的平台。基于儿童立场，让环境中充满幼儿的想法和故事，留下他们学习和游戏的痕迹，提升了师幼互动的质量和深度。
本次评比采取走现场、听讲解、聚点评的形式。在场的老师们认真聆听，细心体会每个细节所蕴含的教育智慧
教师们围绕班级主题，从幼儿身心发展特点，主题推进状况、材料投放和各区域联动等方面分享班级环创的整体设计思路与效果。最终大一班与中二班的区域环创拔得头筹，获“最美班级”荣誉。
三、案例分享 经验共通
两位最美班级的老师，根据本次区域环创以及平时在区域中观察到的幼儿的表现行为，进行了案例分享，通过对于不同年龄段案例的分享，老师们基于材料的价值、材料的适宜性、材料的发展性等进行点评交流，发掘材料蕴含意义与玩法。
最后，园长及教学主任对本次班级环境创设评比活动进行点评。对各班环境创设的显著进步给予了充分肯定，对老师们打破固有思维，大胆创新，坚持儿童立场，做到班班有亮点，处处有新意，给予了高度赞赏，并对下一阶段的环境创设提出了新的要求。
环境之美，美在创造
主题之美，美在内涵
幼儿园环境不仅是儿童生活的空间
更是儿童学习的空间
让我们站在儿童视角
以初心勾勒，用匠心施彩
让环境成为儿童学习的积极体验
在提供多元化学习通道的同时
通过环境与儿童对话
让教育以润物细无声的姿态
浸润孩子们的童心
