【班主任成长·六月共读·老周02】作为教师，我们何以安身立命？这是我最近回顾海丰新教育团队2015年成立时反复思考的问题。没想到，王晓春老师在《做一个专业的班主任》一书前言中，也谈到了这个问题，他批评教师把学科知识作为安身立命之本！主张要以教育知识作为中心。以教育知识为中心，实质就是以儿童生命成长的知识为中心。比学科知识更重要的是教育知识，关于生命成长的知识。班主任的专业性，体现在懂教育上！懂得生命，懂得教育！
安身，是从生活角度讲；立命，是从精神角度讲。人活一世，草木一秋。人的一生，追求安身立命而已！
教师以何安身立命？专业！这是王晓春老师的回答。在专业成长上，我们新教育研习团队经过多年的实践和思考提出了“三块基石”：家庭教育，班主任工作，理想课堂。作为教师，我们认为要胜任这份工作，需要完整的成长，需要这三个方面的专业知识和实践智慧支撑！其中，家庭教育和班主任工作，尤其体现育人的本领，尤其需要专业的力量！
从新手到专家型教师需要多少年？这是对专业成长速度的追问。与王晓春老师同是北京教科院的王能智老师用他一线做教师和培养教师的多年实验告诉我们：三年成就一个教师。因此，在专业上，围绕家庭教育、班主任工作、理想课堂，我们提出了“三年共读”，即每年一个主题，每月一本书，三年一个周期循环。我们希望通过这种有主题的系列共读，夯实专业三块基石！
以上是从专业角度谈教师的安身和立命。专业，关系到我们的自信，关系到我们的立足，关系到我们的幸福。
但我想，教师的安身立命还要从教师职业这个角度和人生角度来谈！
对教师而言，“教书育人”不是口号，不仅是良知，而是天命！但要深刻认识到和自觉践行，是需要经过一番磨砺的。孔子讲“五十知天命”，本身表明，一个教师，真正把教书育人作为自己的天命需要时间。这个过程不是简单的，不是一蹴而就的。换句话说，一个人可以“十五志于学”，立志于教育，但到知教育天命形成使命感还是有很长的路要走！
从人生角度谈安身立命，对教师而言，“教师”这个职业本身就是我们的信念！不仅事关我们的幸福！还事关我们的健康！以三五年、十年、二十年，三十年、四十年等不同的时间尺度，来审视我们的教育人生，会有不同的感受。但无论是从谋生角度还是事业角度，只有把“教师”作为安身和立命的据点，作为命业，我们在教育教学上才不会左右摇摆、迷失和空虚，在专业精进的路上才可能坚毅前行，披荆斩棘！反观身边的一些同行，或对一辈子教书的人来说，如果教职不能成为“命业”，是不是有点失魂落魄？
在教师这个行业，有些人是先安身，然后立志和立命。有些人是先立志立命然后安身。不管如何，当一个人尝试做教育，或是有志于教育，或是知天命做教育，做班主任工作的效果肯定是完全不同的。
做教师，谈安身立命，谈命业和专业，这是我们无法回避的“反求诸己”的根本问题，是我们必须面对的两道坎。做教师，我们动摇过吗？我们每天在精进吗？