磐石市小学第四学区课改展示课

　　为进一步落实教育局实效课堂教学改革，助力国家义务教育教学改革实验区，展示学区课堂教学工作成果，共享学区各校课改亮点，形成课改工作合力，发现课改达人，磐石市小学第四学区于2024年4月7日～12日开展为期6天的课改课堂展示活动。

　　展示课活动以学区为阵地，由学区长闫洪光组织领导学区成员校校长进行工作部署，各校业务领导组织实施，学区成员校在本校开展初选活动，选拔能够展现本校课改理念、体现本校课堂变革环节的展示课2-3节。各校充分利用“专递课堂”设备，通过网络进行学区内课堂教学展示，从时间与空间上有效的解决了跨校教研的难题，达到以活动代培训，推进学区各校课改走实、走深的目的。

　　中心小学校的教学模式为“12353”乐学实效课堂，即一个中心、二个重点、三个环节、五个步骤，教师授课过程中做到了放手课前、课中、课后三个时段，将学习主动权还给学生。

　　陈铭老师执教的数学课《分数与除法》严格按照“导、研，展、练、评”五个步骤进行授课，导学环节：从真实情境出发，以分月饼的问题为导向，引导学生从运算的角度得到除法算式；研学环节：学生自主操作，得到每人可分到的月饼个数，从而建立分数与除法的关系。展学环节：学生经历观察、比较的活动过程，自主发现分数可以表示整数除法的商并完成展学，同学们跟着小老师的展学思路思索，整体氛围活跃，学生参与度较高。练学环节：教师精心设计学案，练习题目有层次，有梯度。评学环节：师生盘点收获，强化重点，为下节课《分数的基本性质》打下良好知识基础。

　　周诗雯老师执教的《闻官军收河南河北》，遵循课改理念中的启思，引行两个重点，学生多动脑、多发言，教师在课堂中提出关键问题，并鼓励学生积极参与讨论和思考，采用创没情境、肢体语言、语调变化以及鼓励等方式来激发学生对学习的热情，达到以思促行，以行促思，思行合一的课堂效果。在讲授新知识时，提供更多的实际示例帮助学生更好地理解诗意，重视语文素养的形成，学生们进行合作学习、小组讨论，孩子们分享思考，相互学习展现出合作能力和互动氛围。

　　杨桐老师执教的内容是《分数的意义》，本节课围绕我校“12353”乐学实效课堂模式进行授课。本节课从用现实情境引入分数产生的必要；在实践中体验分数的意义；在交流中内化分数的意义；最后在视频介绍中感知分数单位。整节课做到了“三讲三不讲”，教师只讲讲易混点（单位“1”）、易错点（分数在具体情境中的意义）、易漏点（分数单位的作用），学生已经学会的不讲（分数的产生），学生自己能够学会的不讲（分数的意义、什么是分数单位），老师讲了学生怎么也学不会的不讲。总体设计体现了理念新、做中学、练习精的特点。

　　烟二小的课改主题是知行教育架构下的“生·动课堂”，总体课堂思路是让学生学会学习，做课堂上的主人，在课堂上动起来，教师充分利用“三单”来调动学生学习的主动性。

　　宋雯雯老师执教的《分数的意义》教学目标明确具体、重难点突出、教学方法灵活多样。教师能适时引导启发，激励评价，课堂气氛活跃。学生的合作学习、自主探究体现较为突出。在学生合作学习之前，学生明确合作学习的目的。活动中教师参与到各个小组适时点拨，起到了组织者和引导者的作用。在学生汇报时给予充分的尊重和肯定适时地启发，起到了穿针引线的作用。宋老师在教学中引导巧妙，学生才有了自由发挥却不失灵性的空间，让人享受着数学知识从生活化生成到数学化的过程。

　　薄金霜老师的语文课《牧场之国》的学习任务是感悟课文中牛、马、羊等动物别有一番情趣的地方。通过入情入境的朗读并想象画面，感悟作者反复强调“这就是真正的荷兰”的原因，课标要求在第三阶段体会作者表达的思想感情，初步领悟文章表达方法。薄金霜老师授课中以大单元任务群形式，分板块进行教学，围绕人文主题，完成语文要素要落实的内容。并按我校“生动课堂”课改形式进行教学，以预学开始，共学引导，续学延伸。整堂课思路清晰，环节紧凑，充分发挥学生的主动性。

　　官马中心学校小学部构建的是幸福教育下的“助.研”课堂，倡导“预—研—评—辅”四步教学法。（预：课前预学   研：互动研学评：学习评价   辅：教师辅助）总体设计思路是为学生搭建展示的平台，让学生真正成为学习的主人，站在课堂的最中央，实现真学习，深学习，从而达成高效课堂。

　　高晗老师执教的二年级语文课《亡羊补牢》，这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的一篇寓言故事。“授人以鱼，不如授人以渔”，课堂上高老师注重学生学习能力的培养，围绕两次丢养，通过合作读、表演读等多种形式交给学生阅读的方法，让学生在学习过程中获得成就感，体验成功的快乐，通过互动研学中学习任务的安排、学习活动的设计，充分激发了学生的学习兴趣，让学生真正成为了学习的主人。

　　刘翠老师执教的数学课《分数的意义》，不仅关注学生对分数的理解,还关注学生思维和解决问题能力的培养。通过小组合作、交流、探究，让学生站在了课堂的最中央，成为了学习的主人，教师给学生留足了思考的时间，学生大胆质疑，充分表达，有效培养了学生的学习能力。“研学”环节，学习任务的下达，指令清楚，大家学生会学习，会表达，会展示，体现了学生的主体地位。

　　烟四小的“学思”课堂，倡导“学”引导“思”，“思”促进“学”；“学”是“思”的基础，“思”是“学”的升华。“学”与“思”相互依存，相互促进。三位教师能通过引思自学——导思研学——善思评学——广思展学四个基本环节，让学生在学中思，思中学，促进学生深度学习。

　　李嘉琳老师执教一年级数学《分类与整理》，能根据学生年龄特点设计找城堡主人的游戏，让学生学习情绪高涨，学习精力集中，进入积极地倾听、互动状态，快速激发了学生的学习兴趣，学生初步感知分类方法。学习活动设计有趣，通过各种活动，让学生高度参与学习，利用看一看、想一想、分一分、摆一摆、说一说的方法，让学生去观察、去感悟，去掌握规律，这是认知和掌握知识的过程，是发现、发展能力的过程，也是培养实践能力、合作能力和创造能力的过程。

　　宋艳丽老师执教的五年级语文课《月是故乡明》，采取任务驱动式教学，通过赏月说感受——品月悟情感——书月寄真情，成功引领学生深切感受到作者对故乡的浓厚眷恋与深切思念，使学生在情感层面产生强烈共鸣。教学过程中教法丰富，引人入胜，运用多样教学方法，如以文学文、以诗学文、深情朗读、精细品味、小组讨论等，引领学生深入课文核心。知识拓展环节有丰富的内涵，适度拓展与故乡、明月相关的文学知识，丰富了学生的文化底蕴，提高了学生的语文素养。

　　范佳宁老师执教四年级科学《点亮小灯泡》，实验设计精妙，步骤清晰明确，让学生能够顺利进行操作，增强了他们对知识的理解。教师引导探究，关注细节，在实验过程中，学生进行探究，教师注重提醒实验中的每个细节，如正确的连接方式、元件的选择等，培养了学生严谨的科学态度，提高了学生的科学探究能力。学生小组合作组织有序，成员分工明确，促进了学生之间的交流与合作能力的形成。

　　烟三小推行“双导1+2+1”教学模式，即完成导学案基础上的情境、任务导入及自主学习检测前置学习时间为10分钟左右，小组合作、交流、展示时间为20分钟左右，达标测评、当堂反馈、课堂小结时间为10分钟左右。

　　第一节课是崔坤老师执教的《平年闰年》，本课能按照烟三小双导1＋2＋1”的课改模式进行授课，课上老师循循善诱的教学原则，充分发挥学生主体作用，引导学生发现平年闰年排列的一般规律。教学中教师精心组织，给学生提供自主探究的空间，同学们主动参与，积极探究，充分表达自己的想法，教师不断引导学生回到数学书中找答案，使知识从课本中来，又不脱离课本。

　　第二节展示课是由王宇竺老师执教的《圆锥的体积》，在教学中教师注重让学生在具体情境中经历操作、猜想、估计、验证、讨论、归纳等数学活动过程，探索并掌握圆锥的体积公式。以实验目的为主线，体现烟三小升本课程体系，培养学生的观察能力、操作能力和初步的空间观念，克服了几何形体公式计算中重结论、轻过程、重记忆、轻理解、重知识、轻能力的弊病。

　　取小实施“6633”乐美课堂的主体思想为：六纲→ 六步 →三联系→三目标。六纲：是对教师提出的要求；六步即：自学、互学、展学、助学、用学、评学；三联系是本节课与上节课的联系，本节课与上一章某节的联系，本节课与现实生活的联系；三目标即：本节课学习目标、学生学习的阶段性目标、学生离校的目标。

　　刘阳老师执教的三年级语文《海底世界》 ，充分体现了取小“6633”的乐美课堂模式，贯彻落实课改理念，给予学生充分的时间进行自主探究，通过阅读课文，自主发现海底世界的特点，如声音、光线、生物等，培养了学生的观察力和思考能力等思维品质。利用多媒体展示海底世界的图片和视频，让学生直观地感受海底世界的美丽和神秘，提高学生的学习兴趣。有效的将信息技术与语文课堂教学深度融合。通过学习《海底世界》，教师要引导学生热爱自然、关爱生命，让学生意识到保护海洋生物、珍惜自然资源的重要性。充分落实课程育人的核心理念。

　　蔡丹鹤老师执教的五年级语文《自相矛盾》，教师运用了猜谜语的方式导入，迅速吸引了学生的注意力，为后续课文学习打下良好的基础，教学过程中，充分发挥学生的主体作用，引导学生通过自主阅读、小组讨论等方式，深入理解课文内容。学生在自主参与的过程中，不仅掌握了知识，还培养了小组合作的意识。教师在拓展延伸环节中，巧妙的设计相关问题，引导学生思考和讨论，使学生在巩固课文知识的同时，提高学习能力。

　　张静波老师执教的五年级音乐《小白船》教学中，紧紧围绕先学后教，问题评价的教学模式展开教学。教师在熟悉音乐教材的前提下，创造性的编排教材，尊重学生的个性发展，制定好切实可行的教学过程，创造生动、活泼、灵活多样的教学形式，鼓励学生积极参加各种音乐活动。 在学唱歌曲时，教师抓住歌曲的重点和难点，化繁为简，学生会的不教，自己能解决的不教，在学唱二声部有困难时能够及时给予示范、指导、纠正。有效落实我校“6633”乐美课堂模式。学生能够在轻松的音乐活动情景中合作，高效优质的完成本课的学习。

　　教师授课后由所在学校教学领导结合本校课改理念及课堂架构进行分析点评，其他成员校组织同年组教师认真听课并做好记录。

　　基地校教学副校长邸强对六天的展示课活动进行了总结。他在肯定各校授课教师精彩授课的同时，也对各校的校长和业务领导精心研磨准备，对学区工作的大力支持表示了衷心的感谢。接着他围绕此次活动指出：六所学校的展示课都能精研课标，精准确立学习目标；结合本校课堂教学模式精心设计学习活动，以任务（活动）驱动学生学习；学生学习活动要求可操作，可评价；学生主体地位突显，努力体现先学后教；小组合作学习有训练，有组织，有效果；学生汇报展示自然，有针对性，条理清晰，直指任务目标；课堂上学生积极性高，参与度高，教师评价恰当及时；练习检测紧扣学习目标，充分体现学教评的一致性。最后，他指出各校要以进修学校即将组织开展的学区课改展示课为契机，再深研本校课改模式，进一步提升学区整体课改水平。

　　大学区是一个平台，更是一种责任。此次展示课活动在学区范围内及时汇总课堂改革阶段性成果，基本达到了资源共享、优势互补的目的，为推进学区各成员学校的课堂改革持续发展打下坚实的基础。我们坚信磐石市小学第四学区在上级领导关怀下，在学区长学校的带领下，在各成员学校的共同努力下，定在今后的发展中携手并进、优势互补，共享共赢，形成长效机制。

策划：磐石市小学第四学区

执行：成员校教学领导及教师

编辑：张雪

审核：闫洪光  邸强