得益于莫生琴名师工作室购买的“名师优课”线上观课券，让我们有了一次不一样的研修之旅——线上观摩名师优课。
这两天上午，自己静静地盯着手机上的整本书阅读教学的现场直播，认真看，认真听，认真记，也认真思考。
通过专家观摩专家对整本书阅读的课堂教学和讲座，让自己进一步了解到——整本书阅读的三种课型的各自不同目标，导读课重在激发兴趣，推进课重在“方法指导”，展示课重在“成果展示”。同时，对不同体裁的文学作品，目标定位又会有所不一样。
刘恋老师执教的《红楼梦》只“探春结社”推进课，让我发现鸿篇巨著的整本书阅读指导，要学会抓住切入点，最好就是品“人物”入手。通过人物的言行，时代的背景去感受人物让性格、品质，让学生掌握读小说时，该如何去感受人物的形象。
王崧舟老师执教的《海的女儿》，抓住了小人鱼的失与得进行朗读、默读、讨论，让孩子们在一次次的感情朗读中，感受小人鱼对拥有一个不灭灵魂的渴望。又在一次次地默读、讨论小人鱼的失与得中，引发学生对人生观、价值观的思考。
张忠诚老师执教《汤姆索亚历险记》整本书阅读，特别突出“阅读方法”的引导——先是让学生引导学生预测故事内容；然后引导学生借助小说梗概，梳理故事情节。再引导学生要结合上下文语境，感悟人物形象。
王林波老师和何必钻老师联手执教的《尼尔斯骑鹅旅行记》导读课、推进课、交流课。 给我们完整、直观地呈现了整本书阅读的不同课型。
王林波老师的《尼尔斯骑鹅旅行记》导读课上重在激趣，首先是引导学生感受经典文学作品的魅力——无论是哪个国家的文学作品，都能从中读出自己及身边人的影子。比如从尼尔斯身上，同学们就读出自己期待父母不在家时的自由；从尼尔斯父母的身上，又读出天下父母对孩子的关心和不放心。除了联系生活来激趣之外，王老师还引导学生做人物卡，品读书中的优美语句，感受瑞典的奇特风光来激发学生的阅读欲望。其次就是指导学生要认真制作阅读计划。
《尼尔斯骑鹅旅行记》推进课主要是以闯关的方式，先是检查阅读计划落实情况，然后是结合思维导图汇报尼尔斯的旅行路线，接着品读尼尔斯的成长变化。之后是对学生在阅读中遇到的困难的一种回应。如：时间不够，难以想象画面，读累读乏等这种困难。对于难以想象书中所描写的画面这一难题，王老师告诉学生可以查阅网站，搜索瑞典的美丽风光；对面对读累读乏的困难，王老师又告诉学生可用名人对阅读的高度评价来激励自己继续阅读。
何必钻老师的《尼尔斯骑鹅旅行记》交流课，主要是针对阅读计划落实和书中内容的掌握情况的检查，让学生交流尼尔斯品质的前后变化，以及变化的原因。初次之外，王老师还给学生总结出《尼尔斯骑鹅旅行记》属于“顽童主题”，并以此拓展出很多同类儿童文学。
王崧舟老师和何必钻老师，无论是课堂还是讲座都有一个共同点：熟悉整本书阅读教学的三种课型，以及它们的各自不同的侧重点。
就如主持人所总结那样：几位专家给我们带来的整本书阅读教学和讲座，给我们几个方面的启示：一是要分清整本书阅读教学和单篇课文教学是有区别的，整本书教学必须建构在全书内容之上；二是整本书阅读指导课的重心要下移，要更多关注学生的读；三是要注重阅读过程及阅读成果的评价。
总的来说，通过此次云端课堂观摩，让自己对整本书阅读教学又有了进一步的了解，概括起来就是，对整本书阅读课型的“目标定位要准、方法选择要对”。