基本情况
观察者：李玲
观察地点：娃娃家
观察时间：区域活动时间
观察对象：大双、堇柠、靖驰
观察目标:
1.观察儿童在游戏过程中是否能够有效地进行角色分配。
2.观察儿童在游戏过程中遇到问题时，是否能够积极寻找解决方案，并适应游戏环境的变化。
观察实录
区域活动开始了,大双、堇柠、靖驰选择了娃娃家。大双一进娃娃家就开始“做饭”了,她先选择了几样食材,有菜有水果,她把这些菜放在盘子里清洗,清洗干净后放在锅里,翻炒了几下,然后一样一样放在了盘子中,连忙说:“饭菜做好了,快来吃饭吧!”
她把饭盛出来,边盛边说:“宝宝要多吃蔬菜,多吃水果哦!”
要开始吃饭了,但是娃娃只有一个,堇柠抱着娃娃对大双说:“我来当妈妈,你当爸爸,我来喂小宝宝吃饭。”大双说:“我是小女生，我不当爸爸,我要当姐姐！姐姐也可以抱着小宝宝喂饭”。堇柠想了一下说“好吧,那你抱着小宝宝吧。”
堇柠和大双一起合作喂宝宝吃饭。大双抱着宝宝，堇柠给宝宝边喂饭边说:“宝宝快吃,宝宝快吃,吃饭才能长高高。”两个孩子脸上洋溢着开心的笑容。
这个时候，靖驰过来对她们说:“我是小男生，我当爸爸可以吗？”大双和堇柠开心的同意了。大双还笑着对我说:“李老师，宝宝又多了一个家人！”我微笑着点点头。
这时候，靖驰拿起小刀开始切菜，一边切一边说:“我是爸爸，爸爸力气大，可以帮忙切菜！”三个小朋友和一个“宝宝”玩的很开心。
分析评价
1.角色理解与分配：三位小朋友在游戏中通过协商成功分配了角色，并表现出积极的互动和合作。他们能够根据自己的理解和意愿选择或调整角色，显示出较好的灵活性和适应能力。
2.情感表达与互动：孩子们在游戏中通过言语和动作表达了对“宝宝”的关爱和照顾，展现了他们的爱心和责任感。这种情感的交流使得游戏过程更加温馨和有意义。
3.解决问题的能力：当靖驰想要加入游戏并提出新的角色分配时，大双和堇柠能够迅速理解并接受他的提议，这体现了他们良好的解决问题能力和适应性。他们能够在游戏中不断调整自己的角色和行为，以适应新的情境和需求。
支持策略
1.引导团队合作：设计需要共同合作完成的游戏任务，如一起准备晚餐、照顾“宝宝”等，鼓励孩子们分工合作，培养他们的团队合作精神。鼓励孩子们在游戏中相互帮助、分享和倾听，提高他们的人际交往能力。
2.拓展游戏情境：设定不同的游戏情境，如生日派对、外出旅行等，让孩子们在模拟真实生活场景的同时，拓展想象力和创造力。鼓励孩子们根据游戏情境自主创造角色和故事情节，提高他们的创新思维能力。
3.引导角色扮演：在游戏开始前，与孩子们一起讨论和明确各个角色的职责和特点，帮助他们更好地理解角色并融入游戏。鼓励孩子们在游戏中尝试不同的角色，体验不同的生活场景，拓展他们的生活经验和视野。