本次名师工作室研修活动围绕课文对威尼斯小艇的静态描写和动态描写，如何突出威尼斯这座独具异域风情的城市的魅力展开，从而引导学生学会抓住对一个典型景物的动静态描写来表现一个地方的特点的写作方法。在陈婷老师的组织下，大家齐聚一堂，碰撞出思维的火花。
《威尼斯的小艇》作者是著名作家马克·吐温。课文并没有多方面描绘游览威尼斯的所见所感，而是借这个城市独有的标志——小艇，把水上名城的风光韵味十足地表现出来。
课文描写了小艇在水面上灵活穿梭的样子，描写了日常生活中游客、居民乘坐小艇的情形，描写了半夜戏院散场后小艇散去的场面，表现了威尼斯的动态美。课文也描写了水城沉沉睡去后的寂静，表现了威尼斯的静态美。这些静态描写和动态描写，体现出“人动则艇动，人歇则艇歇”的特点，突出了小艇为威尼斯这座城市的生活带来的无尽情趣。语言简洁明快，生动有趣。
整堂课，段老师教学思路清晰，梳理课文脉络，以“小艇的外形特点”，“船夫的驾驶技术特别好”，"小艇与人们的密切关系"为提纲式小标题，以读为主线，以生为本，启发性提问，让学生在问题中感受作者笔下的威尼斯，层层推进，带领同学们感受威尼斯小艇的独具特色，领略了与众不同的异国风光。读写结合，写法迁移，段老师让学生运用动静结合的方式来进行小练笔“写写放学后的校园”，有效落实了教学目标。课堂氛围活跃，学生学习热情高涨。
课堂上，凤老师带着学生一同走进“水上城市”威尼斯，感受威尼斯的小艇独特的魅力。语文新课标注重读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在这节课中，教师采用默读、齐读、自由读、配乐读等多种形式的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中感受异国的风情美，感受动静描写的语言美。
在学习全文之后，凤老师结合板书简要回顾教材重点，并适时创设“威尼斯一日游”的情境，引导学生以小导游的身份把今天游览过程中所见、所听、所感进行介绍，鼓励学生能抓住特点，自信大方地进行口头表达。通过小导游解说的活动，增强学生对课文的理解，训练学生的表达能力。
教而不研，则教必失之肤浅；研而不教，则研必失之深晦。两位老师依据课标的要求，结合说课的要求“六说”即对教材的解读，对学情的分析，对教学过程的预设，以及对照课标依据等，进行了全面且细致的说课，让老师们再一次明白了授课老师的设计意图和教学策略。
许瑶艺老师评课：老师们的课堂学生的参与度都非常的高，学生发言面非常的广，而且都很积极的表达自己的观点，师生的配合度也非常的高，老师注重肯定与激励，也能通过有效的追问来激发学生的思维深度。注重学情，根据需要有效地进行了拓展，学以致用，进行了有效的提升。充分尊重了学生的主体地位，关注了学生的个体差异，调动学生的学习兴趣，让我们在后面的教研活动中互相学习，共同成长。
在美妙的音乐声、孩子们有感情的朗读中，教师逐层引导，领着学生感受古老水城不同场景的动静之美；让学生成为小讲解员，在学生讲、学生评中，感悟艇、人、城和谐共处的美好情趣。
语文教学是一场修行，教研更是语文教师终身的修炼。长路漫漫，愿我校老师们能用最坚实的脚步，走最扎实的教研路，收获一路繁花。
撰稿人：段晨
审稿人：陈婷
