流水潺潺，滋养万物生灵；
书香悠悠，涵养成就教师。
阅读是人类获取知识、启迪智慧、培养道德的重要途径。习近平总书记说：“读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气。”教师担负着教书育人的光荣使命，更应该多读书、读好书，不断提高文化素养、提升思想境界、增强精神力量。
《中国人的音乐》
——张洁
在《中国人的音乐》这本书里，作者的意图不仅仅在谈乐，他把音乐作为解读中国文化的窗口，“因乐可知心，因乐可知人，你懂得了中国人的音乐，也就懂得了中国人，懂得了中国。”本书结构新颖，文笔清新隽永。作者从中国浩如烟海的音乐素材中精心选取了26个主题内容和36首音乐，以此为主线，把整本书的结构设置成一部完整的乐曲形式：前有引子，后有尾声，中间正文则分为3个乐章，每个“乐章”有序曲和若干主题，串起了中国音乐8000年的历史，勾勒出了中国音乐的大体轮廓，引导人们穿越古今，驰骋华夏。作者是写音乐，但又不纯粹是写音乐，本书更像是带给读者一次跨越千年、纵横万里的文化之旅，透过音乐来反观中国人的人文精神和理想追求。
作者笔下的音乐是鲜活的、生动的，他通过讲述一个个音乐背后的故事，把干枯的音乐史变得灵动起来，带动读者了解中国音乐发展的历史脉络，同时也展现了中国人的理想与人格追求，中国音乐不仅仅是中国传统文化，它还塑造了中华文明。可以说，作者把自己对中国音乐的思考都凝结在这本书中了。同时，在现代新媒体技术的支持下，书中提到的大部分乐曲和歌曲，都可以扫码后聆听，真正做到了“立体化”呈现。
《核心素养导向的体育与健康教学设计》
——戴伟鑫
“核心素养”是一个教育热点话题，越来越受到教育者的重视。今年我有幸阅读了董翠香教授的《核心素养导向的体育与健康教学设计》。核心素养导向的体育与健康教学设计，不只是导向学生的核心素养，也是教师的核心素养导向学生的核心素养，师与生的核心素养培养互为因果。
立德树人的关键在于学生核心素养的养成，通过发展核心素养，培养能够适应当今及未来社会发展需要的人。课程实施的主阵地在课堂，课堂教学目标的达成离不开教师先进的教学理念和教学设计。脱离了基于核心素养的教学设计和课堂教学，教育就是无根之木。体育学科核心素养是学生在接受体育与健康学科教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的价值观、必备品格和关键能力。包括运动实践、健康促进、体育精神3个维度，又将其细化为运动能力与运动习惯、健康知识与健康行为、体育情感与体育品格6个要素，其中运动能力、健康行为、体育品德三要素为核心。
体育教学设计是根据课程标准的要求和学生的实际情况，系统地设计和实现学习目标的过程。它遵循最佳学习效果的原则，是一堂课质量的关键。
《儿童原创艺术研究》
——严沁涵
儿童绘画之所以珍贵，就在于它具有的“原创性”。对儿童绘画没有深入研究的老师在初期就要明白这一艺术教育中最本质的要素：珍重和守护儿童绘画创作中最本真，最纯洁的创作动机和成果。
儿童绘画的“原创性”从何而来?
首先，艺术源于生活，儿童的图画创造通过生活体验和想象发展创造力。在生活中儿童能将玩具置换成耳坠的思维方式，在心里发展上称为“移情”，是以游戏的方式进行初级艺术活动，是具有创造性的表现。他们直接在生活中进行符号采集，在他们眼里世界就是个充满活力的素材库，他们会把储存在脑中的事物，延伸到新的视像中来，构成他独具特色的艺术构想。
其次，儿童在幼儿期(4~6岁)处于自我完满和自我中心的阶段，会在绘画创作中会出现事物之间不发生关系这种有趣的现象，而这种画面的秩序性是儿童知觉经过琢磨和斟酌之后产生的结果。儿童将经验素材自由转化成具有独创性的视觉解释，所展现的虽然是非写实情景，但视觉逻辑却可信和恰当。
同时，儿童观察生活，在不同年龄阶段有他们独特的趣味和视角，也存在不同的表现方式，儿童的心理发展决定着对生活的认识和理解，是儿童原创性的体现。
最后，儿童在10岁前的艺术发展主要依靠直觉获得，艺术技巧是在实践中发展起来的，而不是教授的。它源于儿童表现的需要，是儿童精神、思想和感情的产物。儿童观察生活，习惯留心事物的本质和有意义的因素，不理会物体比例和构图的整体性，常注意吸引他的细节，变形也往往是创作心理的下意识要求，并不是理智支配下的产物。
儿童绘画中的形象，画面布局的形式，来源于他们对主次，平衡，情趣的感受，是生理，心理发展的主观判断，并不受固定技法程式和生活真实的局限，所以他们才能画出独一无二的原创性的艺术作品。
编辑 | 张洁
图片 | 张洁
审核 | 王治国