潘雯雯
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潘雯雯，女，1997年6月出生，中学二级教师，大学本科。现担任初三年级英语教学，兼班主任职务。
育人者先育己，是为智;正人者先正己，是为德;智德兼备者，方为师。
做一个有温度的教师，就要走进学生的情感世界，去感受他们的喜怒哀乐。我们对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而应是发自肺腑的爱，这种爱的表达既是无微不至，又是不由自主的。
时代在变化，生活也日新月异。教师的变化就是要顺应时代的发展，与时俱进。根据新时代的要求调整自己，完善自我。
“我”的教育故事
著名教育家陶行之先生曾对教师说过一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教育是一种爱的艺术！这种爱虽然不同于父母、家人、朋友的爱，但我觉得这种爱与其他类型的爱都具有一种共同的特点：无私。只有这种无私的爱，才能使我们的教育产生无穷的智慧和力量，同时，也能使我们的生命变得更加充实。把这种爱扎根在人格的土壤里，默默地奉献着自己，也渐渐地壮大着自己。作为班主任，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何使这一颗颗心灵健康成长？只有采取不同的教法才能在实践中获得成功。
班上有个学生小A，这个孩子脾气暴躁，经常与同学打架斗殴，做作业时动作很慢，思想很不集中，回家作业经常做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草,每天不是科任老师，就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横：不转化你，誓不罢休。
有一次在课堂上，见不爱学习的他很难得地高高举起了小手，我立刻请他作答，当时他可能是有些紧张，在回答时结结巴巴的，结果班上另一个学生小C当场笑出声来。我还没来得及作出反应，只听小A气势汹汹地冲小C吼道:“笑什么笑!”小C顿时止住了笑，可小A并未就此罢休，他立刻“气炸了”，脸色和形式变得严峻起来。见此 当时我迅速做出判断，首先要保证学生们正常上课，其次为了事态不再严重化，对此简单劝说几句，先采取了冷处理方式。
下课了，我发现仍然没有“消气”，因此我先把小C找来，对他进行了批评教育，小C也表示已认识到自己的错误并愿意向A小道歉。又过了几节课，当我发现小A已逐渐冷静下来后，便将他找来谈话。他一进办公室便低着个头看地板，像是在找什么东西似的，我知道他已经做好被批评的准备，而且打算一如既往地“虚心接受，屡教不改”。于是我决定换一种方式：我拉住双手，告诉他老师遇到类似的情况是会和他一样不高兴、很生气，对刚才的生气表示理解。听到我这样说，他眼神“亮”了起来，他抬起头注视我，一脸委屈地向我吐着苦水：“小C太气人了呀”这时我知道，我已经取得对我的一份信任，拉近我们的距离。于是，我认真地做起了“倾听者”，耐心地听把话说完，并时不时地点头表示赞同。接着，我以“知心人”的身份与小A一同分析课堂上的做法，让他知道生气时的甩门而出、踢课桌、撕本子等行为对自己、对教学用品都没有好处，这样的生气并不“合算”，同时告诉他“合算”的、我喜欢的做法是：让老师批评小C，自己可以生气但不做伤害自己身体、破坏教学用品的行为。见他听得很认真，并认同我的分析，我再以老师的身份告诉他，对于他发脾气的做法我不喜欢，学校的校规也不允许，同时告诉他，今后如果再遇到类似的情况，我相信一定会采取“合算”的，我喜欢的方式来处理问题，小A真诚地点着头，向我保证着。然后，我教他回归事件本身，在谈话中鼓励他要宽容、大度，原谅小C错误，并适时让小C当面道歉，使宽容落实在行动上。在化解了两人的矛盾后，我在班中进行了教育，使全班同学都受到教育的同时，共同见证他们的进步，期待他的下一个进步。
我想，转变“后进生”并非一朝一夕就能实现的目标。鲁迅先生曾说过这样一句名言：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师的爱心是成功教育的原动力，对学生的热爱、理解、尊重，是教育成功必不可少的条件。对“后进生”更要讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感爱他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来。在这漫长的教育之路上，我们始终能满怀信心、爱心、耐心，抓住每个教育契机，认真、努力、妥善地把握它，转化“后进生”一定不只是梦想！