师幼互动贯穿于幼儿的一日生活中，有一百种形态，具体场景也是千变万化的，既可能发生在有组织的教学活动中，也可能发生在非正式的游戏和各种活动中，其内容也是丰富多彩的。良好的师幼互动在一定程度上影响着幼儿的教育质量，也能够有效地促进教师的专业成长。
学习内容
教师自学
学习反思
郭志颖老师：
通过《有力的师幼互动——促进幼儿学习的策略》第三步内容：拓展幼儿的学习，让我深刻地理解了积极有效的师幼互动的重要性。在幼儿园中，教师与幼儿之间的互动是日常生活中的一部分，而有力的互动则是一种有意识、有目的的交流方式，对于幼儿的学习和成长具有显著的影响。在阅读时，我看到书中介绍了有力的互动的另外两个步骤:与幼儿建立联系和拓展幼儿学习。在建立联系方面，教师需要了解每个幼儿的特点、兴趣和需求，与他们建立紧密的联系，从而更好地引导和支持他们的学习。在拓展幼儿学习方面，教师需要提供丰富的学习资源和机会，激发幼儿的学习兴趣和创造力，帮助他们全面发展。积极有效的师幼互动的含义和重要性，还让我学会了如何在日常生活中实施这种互动。例如，在组织户外活动时，我学会了如何观察幼儿的表现和需求，提供适当的支持和帮助，促进他们的身心发展。积极有效的师幼互动对干幼儿的学习和成长具有不可替代的作用。在未来的工作中，我将努力学习和运用书中的理念和方法，为幼儿提供更好的教育和支持。
顾鑫老师：
今天学习了《有力的师幼互动——促进幼儿学习的策略》第三步内容：拓展幼儿的学习。只有投入全部的身心做到“到场”和“与幼儿建立联系”，才能拓展幼儿的学习。正如每次邀请幼儿建立联系时，你都需要注意幼儿如何做出反应一样，在“拓展幼儿的学习”这一步，你也需要根据幼儿学习与发展的不同方式选择不同的策略。在我们平时的活动当中应该如何拓展幼儿的学习这对于老师和幼儿都十分重要，这本书就详细的讲述了如何拓展幼儿学习，做出决策，并对问题做出解析以及详细的案例。到场并关注幼儿(第一步到场)，观察幼儿正在做的事情中有趣、有意义的方面(第二步与幼儿建立联系)，这两步有助于你了解在这一刻做些什么来帮助幼儿学习。如果这个幼儿正在说话，那么你可以向他介绍一个新词语。如果这个幼儿正致力于思考因果关系，那么你可以问:“你认为，那件事为什么会发生?”如果这个幼儿正在数数或者测量，那么你可以把互动集中在数学内容上。学习了本书内容后，我也会将这个方法利用在平时的活动之中。比如有一次区域游戏有几个小朋友在桌子上玩起来了石头，一个幼儿说分类，他把不同颜色的石头重新了分组，当时各成员之间互不干涉，我走了过去，运用到场的策略坐在了桌子边，他说：“老师我们来猜石头吧，我把石头的颜色藏起来，你来猜我加入了游戏，与幼儿建立了联系，我们调换了角色又来了一次，结果一会儿的功夫，桌上的小朋友都想猜石头的颜色，玩的时间有点久了，小朋友的兴致不是特别的高，我于是对旁边的小朋友说：我们还可以用石头来干什么呢。”有的小朋友说：“卖东西呀。”就这样超市开张了，有的幼儿说：“我来当老板，你来当客人。”于是一个小男生开始叫换起来说：“卖石头啦，卖石头啦。“玩的过程中小朋友还说客人必须支付钱才能拿走石头。从简单的石头分类，到互相猜石头的颜色，再到角色扮演开超市，游戏的玩法变多了，游戏的人数增加了，从最初的单独游戏到合作游戏，老师变成了共同游戏者，在老师的引导下游戏变得更加有趣。在这里老师不知不觉中就拓展了幼儿的学习。
李瑞雪老师：
1.引导幼儿将自己视为思考者
教师在与幼儿的互动以及教学活动中，提出的问题要启发幼儿的思考，鼓励幼儿多思考，多回答。
2.对幼儿的好奇心做出回应
幼儿的年龄阶段决定了他们的发展特点，在集体教学活动与户外活动时，幼儿的问题以及好奇心产生时，教师要及时做出回应，不能一概而过，潦草行事。
3.采用镜像对话
当发现教师的回答不能激发幼儿的兴趣，幼儿无法给出回应时，教师可用事实描述，帮助幼儿拓展思维，巩固学习。
4.开展对话
在与幼儿的相处中，教师要做到倾听者的角色，对幼儿的问题及话题及时做出回应。对话式的交流可以拉进教师与幼儿的距离。
5.鼓励想象性游戏
幼儿的想象是天马行空的，这时教师就要做到支持者的角色，对幼儿的想象给予肯定的同时也要提供辅助性材料，支持幼儿用手工等方式表达出来。
6.一起解决问题
在幼儿的活动遇到困难时，教师可先鼓励幼儿寻找小朋友的帮助，还是解决不了时教师可以帮助幼儿，在帮助的同时要用言语来为幼儿解答疑惑，鼓励幼儿一步步的尝试。
徐坤老师：
在集体教学中，教师的提问与回应是反映教师教育能力与意识能力的一个方面，更是激发幼儿主动参与活动，培养幼儿观察能力、分析能力、思维能力提高教学效率的重要方面。
在引导幼儿进行启发延伸时，多采用开放式提问。比如:教师:你为纸杯设计了什么衣服？幼儿：我给他们设计了漂亮的裙子。教师：你都用了哪些图案呢？幼儿：我用了小花和叶子画了一条花裙子。教师启发幼儿：除了用画画，你还能用什么来装饰纸杯呢？幼儿在思考后可能会想出不一样的方法。
当幼儿提出与期望不符甚至是错误结论时，教师可在回应中给予提示，引导幼儿进一步观察、思考，整理和提升自己的经验。比如：再仔细看看，你又发现了什么呢？
多运用榜样的言行进行提问和教育。教师在开展教学活动时，通过观察、挖掘以及提问具有潜力的幼儿，充分发挥其榜样的力量，引导其他幼儿向榜样学习，营造良好的教学氛围。如:谁能向刚才小朋友那样完整地说出来。
在今后的教学活动中，我们要做到提问有技巧、有目标、有重点、有方式，同时也要耐心倾听、细心观察，平等对话和灵活回应，这样才能让孩子们的思维更活跃、更有效、更广阔。
供稿：徐坤 郭志颖 顾鑫 李瑞雪
编辑：郭志颖
审核：马晓岚 韩晓琳