《数学课程标准（2022年版）》指出：综合与实践以培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力为目标，根据不同学段学生特点，以跨学科主题学习为主，适当采用主题式学习和项目化学习的方式，设计情境真实、较为复杂的问题，引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题。2024年5月21日—6月2日，在分管领导陈校长、孙主任的带领下，在班主任、科学组教师及美术组教师的科学指导下，六年级组依据课标理念，以思维无边界为导向，融合数学、语文、美术与科学，开展了为期半个月的学科项目化学习活动，即阜新县域与第一小学校园同比例沙盘制作。
项目概述
01 项目背景
人们的生活离不开地图。大家在生活中使用的纸质地图，各种地图软件、沙盘，都是将数值按照一定的比例缩小，方便人们的生活与使用，而这个比例就是学生熟悉的“比例尺”。基于以上思考，本项目是在学生学习了“比例尺”的知识后，进一步深入了解“比例”在平面图设计和模型制作中的价值体现，引导学生运用所学知识解决实际问题，提升数学综合素养。
02.项目介绍
本次项目化学习，是以合作探究的形式开展学习。同学们通过查阅资料、分工测量等方式获取真实环境的相关数据，选择合适的比例尺，绘制阜新县域与第一小学校园平面图。在此基础上，制作同比例沙盘模型。
03.项目目标
通过课堂与生活相结合的实践方式，使同学们更深刻地理解和掌握学科知识；通过制作沙盘模型，达到深入了解阜新县域及第一小学校园空间分布的目的，锻炼同学们的合作能力和解决问题的能力。
项目实施
此次学科项目化实践活动，通过3个子活动展开，分别为：1、查阅资料，巧手测量；2、创意设计；3、精心制作。以活动贯穿引领整个项目化学习，将多学科知识融合于活动之中，促进学生个性化、多元化成长。
01.探究过程
活动一：查阅资料，巧手测量
一方面，六年一、四班的学生，在阜新县域同比例沙盘制作中，孩子们在班主任教师的科学指导下，查找资料，多方调查，共同研究阜新县域平面图，并决定用当地具有代表性的事物标记35个乡镇，为设计阜新县域同比例沙盘模型做足充分准备。
另一方面，六年二、三、五班的学生在第一小学校园同比例沙盘模型制作中，孩子们巧手测量，科学组教师及班主任教师指导学生们确定学校的标志性建筑物，明晰实地测量的方法。通过交流和碰撞，学生们达成准确、科学的测量学校建筑物的方法，根据测量的需要班级成员进行合理的分工，开始了校园的实地测量。
活动二：创意设计
学生们以小组为单位，充分动手动脑，各施所长，通过查阅资料，融合美术、科学等学科，在美术教师的专业指导下，利用学过的知识进行整理和绘制，初步构想模型的尺寸、所用材料和表现形式，学生们沉浸在探究和创作之中。
活动三：精心制作
在制作沙盘的过程中，学生努力通过绘画、手工等动手实践活动，将真实环境的面貌还原出来。同学们自主意识强烈，积极思考，提出诸多解决问题的方法。在老师的指导下，展现出优秀的合作能力，学会倾听不同意见、据理力争，做客观的描述，利用证据进行推论和解释等等。整个制作过程，既锻炼了学生的动手能力，又发展了学生的创新能力，更是对学科拓展课程理念的完美诠释。
成果展示
项目化学习活动就像是一场旅行，让同学们时时感受活动中带来的惊喜和快乐，从中感悟着数学之美，体验着数学之乐。看！同学们的作品精彩亮相了。
童言童语 畅游校园
同学们运用学到的数学知识，讲解着他们通过自己的努力，共同制作的“杰作”，介绍着养育我们的土地及美丽的校园。“物阜民丰，焕然一新”，我们为阜新代言！
在整个活动中，老师是良好的“支持者”，同学们利用不同思想的碰撞去找到解决问题的途径，学习的自主性、团队协作能力、面对真实问题解决的能力在活动中得到快速提升，从而促进了同学们的思维发展。学科项目化学习的推进，努力让每个学生的学习之旅都成为享受、探索、难忘的经历！让我们一起听一听项目组成员们的心里话吧！
课堂是开放的，思维是广阔的。跨学科项目化学习必将成为学生整合不同学科知识的契机，对建立良好的思维体系、形成相辅相成、融会贯通的灵活思想打下坚实的基础！