6月6日上午，参加了园内组织的《南京市鹤琴幼儿园》教研培训活动。
通过培训，了解了对评估的理解，评估是基于对儿童发展进程的认识，去解读幼儿的行为。儿童的行为是多样的、复杂的，通过解读，更加丰富对发展进程的理解。我们评估的目的：不是去“测量”儿童，而是“看见”儿童，观察更不是单一的去观察区域，而是在幼儿的一日生活中，包括：集体活动，区域活动，教学活动中。我们该观察幼儿那些行为呢？观察教师不理解的、眼前一亮的、典型有趣的，可以用视频、图片，文字记录的方式去记录下来，利用碎片化的时间去收集幼儿的行为。观看学习记录，看到了鹤琴幼儿园的教师对本园本班幼儿的整体分析，并做了详细的统计分析，可以准确的看出幼儿的行为特点及发展水平。通过分析可以了解到每一位幼儿，关注到每一位幼儿。教师碎片化的记录分析幼儿，通过《指引》关切点，找到幼儿行为背后真正的原因。一个事件可能对应着多个关切点，但看的角度是不同的，所以我们要找准最关键、突出的内容。
碎片段
我：你怎么不去跟他们玩啊
佳音：我玩去了
我：去哪
佳音：指了指益智区
但去了益智区后只从窗台往下看，似乎对于玩具没有很大的兴趣
我在给小朋友解跳绳，佳音拿着俄罗斯方块的盒子来找我说：我想玩这个
我：可以拿到桌子上玩
佳音：老师，这个怎么玩
我：这个是正方形的（之前已经介绍过游戏玩法，可能忘记或者是单纯的想要问我）
佳音在看怎么玩的时候，一一过来边看边上手，这个是正方形的，是橙色的，放这（每一个格子上都贴有颜色标记，和方块对应）
佳音边看一一摆弄，边自己拿（佳音其实更想自己动手去操作，但没有拒绝别人）
不一会儿，一一走了，佳音自己操作
佳音：老师，你是怎么弄的这个啊？（指俄罗斯方块）
我：用尺子画出格子，制作两份一样的，并将其中一份剪开
我做了三个格子，我看到格子有点皱了于是放在桌垫下面，佳音看到也把自己的放到桌垫下面。
佳音：这样也能玩啊
佳音：这个放哪啊
我：你看一看放哪啊
不断换着位置，最终成功
佳音：哇，我赢了，卓卓，我赢了，并伴随手上喜悦的动作（神情激动）
佳音：老师我要玩这个（更难一点的）
佳音：卓卓，我玩这个蓝色的
分析：
佳音属于有点内向的小女生，平时话不多，但也愿意表达自己心中的想法，也想要得到老师更多的关注。在操作中得到了别的小朋友的帮助（可能并不太想要，但也没有去阻止，不会拒绝别人）
在人际关系这一方面稍微差些，佳音经常喜欢自己玩耍，沉浸在自己的世界里，和小朋友交流不多，可以多去引导。
里面有不同形状的材料，幼儿需要探索将所有的方块都放到格子里，在操作中佳音也不是一次成功的，要不停的进行尝试操作，这就需要坚持性，成功后并伴随着喜悦，从表情、动作、语言中体现，并把喜悦分享给了旁边的小朋友，也是和小朋友进行了互动。
编辑：邢丽君
审核：谢倩倩