新课标背景下小学中高年级语文情境化习作教学策略研讨——杨盛芸名师工作室主题研修活动

      水本无华，相荡乃起涟漪。为认真落实《义务教育语文课程标准（2022版）》，促进教师对“新课标”背景下小学语文第二学段习作教学策略的认识，构建教学评一体的高质量习作课堂，2024年6月6日利通区杨盛芸名师工作室开展了以“新课标背景下小学中高年级语文情境化习作教学策略研讨”为主题的研修活动。

      夏日的微风，朗朗的书声，拉开了本次教学盛宴的帷幕。本次主题研修活动共分为三个阶段:制定活动方案、活动准备阶段及交流展示阶段。

用心明主题   精心布方案  

      工作室教师结合自己的教学找准问题，集大家问题于一体，确定本次工作室研修主题为：《新课程背景下小学中高年级语文情境化习作教学策略研讨》，杨盛芸老师带领工作室成员学习《义务教育语文课程标准（2022）》，教师们明确主题，认领任务，共同学习。

“集”众人智慧  “备”精彩课堂

       主备人时儒芳、梁爱英老师分别从教材、学情、核心素养等方面进行了分析，并预设本节课的教学目标和教学重难点，以及本节课各个教学环节所采用的教学方法和策略。辅备人杨盛芸、马翠花等名师工作室成员针对主备人的设计进行交流，对教学中的困惑问题进行探讨。大家畅所欲言，在思维的碰撞中闪现出集体智慧的火花，教学环节在讨论中不断得到完善，最终形成一节完美的教学设计。

 课堂展示共学习   教学研讨共相长

      时儒芳老师执教《习作:我的“自画像”》一课，从认识新老师入手，引导学生学习什么是“自画像”，学习从外貌、性格、爱好特长等方面来介绍自己，接着结合具体事例和丰富的具体情境，让学生充分感受“自画像”是丰富多彩的，学生在活动中学会习作方法，提高习作水平。

      梁爱英老师执教的《习作:我的动物朋友》，以具体情境导入，设置合作学习、借鉴学法、片段引路、我也来习作等任务，引导学生代入自己的思考，设置具体的情境，从外形、习性、趣事等方面描写自己的动物朋友。整堂课气氛活跃，内化于学生心中。

      课堂教学是一门有遗憾的艺术，正因为有遗憾，我们才会不断进取。评课环节，马翠花老师就梁老师执教的《习作:我的动作朋友》指出梁老师注重课堂上的“真发生”“真学习”并为学生巧搭支架，进行分步练写。在执教过程中落实“教学评一体”理论模式。最后马老师也提到改进的建议，学生需要写作前的指导，要重视引导学生在自主修改和相互修改的过程中提高写作能力。

     朱慧老师就时老师执教的《习作:我的“自画像”》这堂课提出依托交际语境促进功能性习作。时老师在准确把握第二学段习作目标的基础，以任务情境为原点，明确交际目的并以习作支架为支点，促进学生交际表达。朱老师提出建议，在教学过程中，适当增加一些拓展性的内容以帮助学生更好地了解自己和他人，除此可以引导学生多阅读一些优秀的习作，注重培养学生的创新思维和实践能力。

专题微讲座

      名师工作室主持人杨盛芸老师的《新课标背景下小学中高年级语文情境化习作教学策略》讲座，他从情境教学法的具体内涵出发，分享了情境教学法在小学习作辅导教学中的作用、情境化习作教学的策略等内容。他强调让小学生在学习中感受到语文写作的趣味，学会到语文写作的方法，让学生乐于写、爱上写，这是每一位小学语文教师的职责。写作教学并非简单地对优美词汇、优美句型、阅读文段结构的运用，更多的是需要学生在充分掌握写作方法、文章框架的同时学会将写作与实际相结合，把写作运用到生活之中，这样才是学以致用，才是小学语文写作的目标所在。所以写作要在情境中进步，更要在情境中升华。

      携一缕浅夏的芬芳，凝一份教育的热忱。每一次的研修活动都是一场教育的盛宴，通过本次杨盛芸名师工作室的活动，老师们共思共悟共行。在不断的教研过程中，老师们会在反思与实践中构建更加优质的课堂，积跬步，行千里。