六月，携一缕浅夏的芬芳，凝一份教育的真情。从教研中出发，一路追寻，寻找思想碰撞的远方与自由；在课堂中探索，一路行走，收获教学的精彩和成长。
6月4日上午，琼海市小学第一学区暨何若玉名师工作室举行了以“立足单元整体 提升语文素养”为主题的教研活动。
本次活动由市一小陈燕老师主持。
出席领导
- 汇报思路•明方向
一节精雕细刻的课堂是一个集体思想智慧的结晶。五年级备课组组长杨夏老师围绕“品文字之美 提核心素养”为主题，从指导思想、单元说明、学情分析、单元目标、活动设计何课例设计等多角度、多方面地解读了五下第七单元备课思路。
本单元围绕“足行万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒”的主题，编排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》和《金字塔》三篇课文，展现了水城威尼斯独特的城市风光，描写了荷兰宁静安闲的牧场，介绍了埃及古老而神秘的金字塔，呈现出世界各地一幅幅动人的画卷，让学生通过课文的学习，初步领略世界各地的人文景观、自然风光和历史古迹。同时，本单元还编排了“我是小小讲解员”的口语交际和“介绍一处中国的世界文化遗产”的单元习作。基于这样的编排特点，依据新课标“学习任务群”的课程理念，对本单元的学习内容进行了重构，单元整体设计设想如下图：
课例设计
《牧场之国》是捷克作家卡雷尔·恰佩克的一篇充满异域风情的散文，十分优美。课文描写的是被称为水之国、花之国、牧场之国的荷兰田园风光，字里行间洋溢着宁静悠闲的情趣和意境。
作者以优美的语言，描绘了荷兰这个牧场之国白天与晚上的一幅幅生动画面场景，带给读者宁静、安详、闲适、和谐的美好感受。
- 课例展示•显风采
羊井美老师带领南五（1）班的孩子们一起领略异国风光——牧场之国。
上课伊始，羊老师简介荷兰并引导学生想象荷兰的美丽风光，充分激发了学生的学习兴趣。而后检查学生读准字音，并初步感受荷兰的自由之美。
接着，羊老师围绕学习目标设计了三个学习活动，引领孩子们初读课文，概括画面。品读课文、感受自由。链接资料，升华自由。课堂中，羊老师引导学生出课文描绘的几幅画面，从整体上把握课文内容。再以反复句“这就是真正的荷兰”为切入点，引出白天动物们的样子，引导学生深入文本，感受白天牧场的自由之美。同时通过多形式的朗读，让学生在提升语言表达能力的同时，积累语言文字，感受意象的审美价值。
最后，羊老师链接《祖父的园子》中的情景，鼓励学生进行创意表达，并适时补充创作背景，移情入境，由物及人，朗读升华，感受动物与人、与环境和谐相处。让自由不止流露嘴边，泄在笔尖，也淌在心里。
- 互动评课•共研思
教和研是教学的双翼，只要有教学就需要进行研究。只要我们相互学习、共同切磋、共享交流，定能提高教学水平。
羊井美老师就《牧场之国》展开说课与反思。
羊老师指出《牧场之国》是一篇非常优美的散文，朗读整篇文章犹如品读一首意境优美的散文诗，基于文体的特点，我们确定了这堂课的基调。这是一节自主阅读课，紧扣“自由”二字,让学生能够品味，想象，表达，感受流露在字里行间的自由，让学生从文字本身去感受美好，获得心灵的愉悦，真正的去触摸文字，回归文字本身。这节课也是一种新的尝试，没有直接紧紧扣住语文要素去开展，而是在品读中做了一些渗透，把突破语文要素放在第二课时去做，再进行教学指导。上完这节课感觉在品读方面的指导还是不够的，特别是对于学生朗读后的评价不够及时，没有及时给予学生鼓励，所以在以后教学中，还是要给学生更多的引导和鼓励，让课堂真正的活起来，把课堂真正的还给学生。
接着，思如风发，言如泉涌。在评课环节中，学区各学校代表各抒己见，畅所欲言，结合自己的教学实践，对今天的课例进行了细致的分析和点评。
市一小杨灵老师就整节课的活动设计，老师怎么教、学生如何学，与效果进行评课。认为有效落实教学目标，策略指导高效，课堂精彩不断。
大路中心校王科静老师就课堂教学效果对本节课师生表现评价如下：学生不仅积累了丰富的词汇和句式，还学会了如何运用这些语言来表达自己的情感和思想；学生在学习过程中，能够感受到荷兰牧场的美丽和宁静，体会到作者对自然的热爱和赞美之情。这种情感体验有助于学生形成积极的生活态度和价值观；通过学习《牧场之国》，学生对荷兰的文化和历史产生了浓厚的兴趣，将驱动他们进行更深入的学习和探索。在教学过程中，教师应该继续关注学生的需求和兴趣，调整教学策略和方法，以更好地促进学生的全展。同时，也要鼓励学生多读书、多积累，不断提升自己的语文素养。
中原中心校严丽琼老师：羊老师本节课主张让学生自读自悟，抓住关键词句体会荷兰牧场的特点，课堂上学生书声琅琅，学生也做到了入情入境地品读文本。在课堂上，老师能在让学生自主批注语句后，进行同桌交流和小组交流，鼓励学生碰撞思维的火花。羊老师最后也鼓励学生进行创意句式的表达，不仅能加深学生对文本的理解，也锻炼了学生的表达能力。板书比较简洁直观，呈现了教师的教学思路，突出了荷兰牧场的自由和谐，很好地帮助学生建构体系。
博鳌中心校严觉人老师认为今天的课堂达到了双向互动，氛围民主和谐，关爱有加。做到了面向全体教学。
而后，老师们结合自身实践就今日研讨的三个话题，展开讨论与交流。
教师不仅要进行单元整体教学设计，更要根据文本特点和学生实际，以积极促进学生素养发展为根本，进行创造性的课程设计。比如在教学时，可以进行恰当补白，创意表达，联系生活谈感受，激活学生沉闷的心灵。充分结合创作背景，层层深入，引导学生由物及人，发现语言中的力量，发现文字背后蕴含的丰富情感。
探讨永无止境……
琼海市第一小学李薇教研员对本次评课进行了小结，她充分肯定上课老师在教学过程中的闪光点。
羊老师的课形式自由，是一次对传统以师为主教学模式的革新。以文就文，自主阅读的课型，真正体现了以学生为主体，呈现了自由三部曲。
一、形式多样的朗读“品自由”
二、恣意畅快的表达“憧自由”
三、资料补充“悟自由”
整堂课，羊老师鼓励学生在层层递进的表达中，理解真正的荷兰是自由的，舒适的，宽阔的。借助资料帮助学生理解文本，感受作者身心自由、思想自由、文字自由，明白一切景语皆情语，从文字出发，又回归到文字本身，提升语文核心素养。
同时，结合实际教学过程指出课堂教学中存在的问题，并提出了改进意见。
评课的老师们真知灼见，畅谈所思所惑所得。自由不止发生在课堂，更发生在教研所在之处。思维的碰撞留下的定是反思、建议和不断提升。
接着，市一小教研员王湃老师就小学语文课堂教学如何进行朗读指导作专题小讲座。
她先分析了目前语文课堂教学中存在的“朗读的时间不够充分、朗读的目的不明确、朗读的面窄、朗读指导不到位、朗读评价单一”的现状，阐明朗读指导的重要意义在于“朗读是训练语感最常见、有效的方式；朗读是理解课文的重要手段；朗读有助于发展学生的思维能力；朗读有助于提高学生的写作能力。
每个学段对于朗读有不同的要求，从低年段的学习用过度到中段的朗读，直至高年段的熟练朗读。一一明确朗读要求，王湃老师结合具体课例，对朗读指导策略进行梳理。
（一）范读领路，模仿入境
（二）采取多种朗读形式，读进文本
（三）品读词句，以读促悟
（四）紧扣文体，把握基调
（五）注重情境渲染，入境入心
（六）巧用激励评价，点燃热情
细致分析，由表及里，理论结合实际，让老师们受益匪浅，获益良多。
活动最后，何若玉名师工作室主持人何若玉主任就今天的教研活动做总结。她充分肯定今天的课例展示，思路较清，教法较新，可圈可点。
①自主阅读，感知文本。
②借助同伴，充分交流。
③补充阅读，加深理解。
“这节课深化了对自由的理解，渗透了生命化教育。”
同时，她也希望所有的语文教师，能坚守教学的自由，做一个用激情唤醒学生的老师。
①教学时要体现先记住教案，再忘记教案的课堂教学自由。鼓励老师们多练，提升驾驭课堂能力，让课堂生彩。
②品读文本，设计想象点，拓宽思维宽度，课的设计要不拘小节。当孩子在聆听表达的时候，要给足更大的空间，更多的时间，更多自由表达的场地。
③应努力创设基于学情的教学活动。对于好的学生让其更好，对不够好的学生，让他吃饱，关注不同层次的学生。
④老师要真诚的赞美，要有理性，也要有感性。点燃学生自信，给够学生肯定与表扬！让学生一而再，再而三突破与提升！
真正的自由，永远在高处。语文无疆，阅读有道。琼海市小学第一学区语文同路人将继续深耕语文教学，不断更新自己的知识，丰腴教学思想，丰富眼界，持续深耕，让语文核心素养真正落实，以听促教、以评促改，探索出一条更为扎实高效的提升之路。
图文编辑：林朝
审核：王湃