教育因科研而发展，教师因科研而成长。2024年6月3日，自治区冯丽玲名师工作室本年度第四次研修活动--工作室自治区级课题开题论证暨培训会在银川市第四十中学顺利举行。此次活动还特邀宁夏大学外国语学院马菊玲教授做课题培训，帮助工作室成员拓宽课题研究思路，提升课题研究和撰写能力。
课题陈述
工作室的此项课题属自治区级教师发展专项课题，名称为《名师工作室促进中学英语教师专业发展的实践研究——以自治区冯丽玲名师工作室为例》，课题主持人是工作室成员、自治区教育厅英语教研员伍彩莲老师。伍老师从课题研究的背景和意义、研究解决的问题、研究内容和目标、国内外研究现状、核心概念的界定、研究方法和步骤等方面，对课题进行了详细的陈述。依据课题拟研究的问题，结合工作室以小专题为抓手的定位和123+N的目标，课题拟提出通过打磨课堂、反思课堂与分享课堂来促进教师专业发展。通过研究，达到帮助提升中学英语教师全面落实学科核心素养和教科研能力的目标。
专家评议
受邀参加课题评议的三位专家老师是：宁夏大学外国语学院教授，博士，硕士生导师马菊玲、闽宁第二中学党支部书记，校长，高级教师马宏斌、自治区级优秀教师，高级教师张蓉。
在认真听取课题陈述后，专家老师们经过与课题组全体成员深入的交流、讨论和全面的评估形成了以下意见：
一、课题可行性评估
1. 该选题以中学英语教师专业发展为切入点，依托自治区级冯丽玲名师工作室的优质平台和专家资源，立意新颖，很有研究意义；
2. 课题研究问题恰当，研究内容清晰，可操作性强，研究方法合理，且有较强的针对性，预期成果明确；
3. 工作室及课题组团队教研能力强，课题组分工明确，组织保障到位，预期能够确保课题顺利开展。
二、对课题研究的建议
1. 可将工作室“123+N”的目标融入课题，作为课题的特色；
2. 研究问题相互关联且呈阶梯型，可适当调整问题三，以免覆盖前两个问题所涉及内容；
3. 采取小专题的方式打磨课堂时，要将评价标准形成细则或量表，用以提炼精彩课例；
4. 更加全面地建立工作室成果的评价体系，关注学生在课题研究中的作用；
5. 问卷调查法在研究后期应当有所体现，与前期研究形成呼应，形成完整闭环。
课题培训
课题评议后，马教授做了题为《初中英语教师专业发展策略》的培训讲座。
马教授讲到：一线教师在教学中需要教学热情、教学方法、教学经验、教学理念、学科知识以及理论知识。这些方面在教师专业发展中呈金字塔状。成为研究型教师甚至卓越教师，要将感性的认识升华为理性的认知，到达金字塔顶端。具体来说，研究型教师需要在教研相长的过程中，具备理论学习意识，做到用理论指导实践，实践反哺理论。教师可以通过阅读《中小学外语教学》等专业书籍和期刊进行理论学习，在合作探究中多思考教学经验背后蕴含的理论，用这种方式将理论和实践有机结合。
在教师的专业发展中，专业论文写作和课题研究是薄弱环节。马教授借助两个课题申请书案例，具体指导教师们如何撰写课题文献回顾、研究价值、研究问题、研究内容、预期成果、文献综述等，帮助提高教师们的课题研究和撰写能力。
马教授的讲座后，工作室主持人冯丽玲老师谈到: 作为高校教师，马教授具有很高的教育情怀，十分了解一线教师在课题研究方面存在的困惑和需要的帮助。马教授的讲座如一场及时雨，指导性和针对性强，希望老师们通过课题研究提升研究能力，向着卓越教师努力。冯老师还谈到：专业阅读是教师教学研究的必经之路，希望大家在专业发展过程中，坚持专业阅读，专业写作。坚持下去，久久为功，必有回应。
在此次的工作室课题论证会上，专家老师们针对课题汇报提出了中肯的意见和建议。马教授通过分析课题申请书案例，指导教师们如何进行规范的课题撰写。工作室课题组成员将以此对开题报告进行调整，为接下来的课题研究打下坚实的基础。科研引领，智慧前行！工作室成员将以课题研究为契机，在主持人冯丽玲老师的带动下，向着研究型教师和卓越教师不断迈进！