教学路漫漫，研途皆风景，为进一步提高教师的专业素养，提升学校教育教学质量，促进我校教研工作均衡发展，全面落实义务教育课程方案和课程标准要求(2022年版)，探讨新课标下大单元教学，切实提升教师专业发展水平，本学期我校各学科教师继续开展大单元教学课堂活动，高质量推动系统化、结构化教学设计与组织策略的实践与探索，取得了良好成效。
✨安排表✨
课堂，是师生互动、共同成长的时空；是拨动孩子心弦、奏出美妙音符的舞台；是思维碰撞、情感交融的场所；是带领学生向未知挺进的航船。
🍃课堂教学绽芳华🍃
一首好的童谣就是一首美妙的诗，一首好的儿歌就是一幅美丽的画。一年级语文组范翠花老师执教的《读读童谣和儿歌》整本书阅读的导读课，引导学生采用多种趣味朗读方式诵读精选的童谣、儿歌作品，让学生感受儿歌的音韵之美，在快乐诵读、自由表达中产生阅读的兴趣。
王建华老师讲的《读读童谣和儿歌》阅读交流课， 紧扣新课标学习内容，针对教材教学，依托朗朗上口、充满童趣的歌谣，引领学生体会童年生活的芬芳甜美，感受祖国语言文字的优美灵动。
王慧芳老师执教的《神笔马良》导读课，结构清晰，循序渐进，内容充实，方法得当。首先从书本结构入手，带领学生进一步完整的认识书本，为阅读打下基础；紧接着从文本入手，借助插图，以更符合二年级学生认知特点的方式，将《神笔马良》这一优秀课外读物生动、形象地展现在学生面前；最后以作者的寄语作为结束，也表达了王老师对学生的殷切期望，突显了小学语文课堂的人文关怀。授人以鱼不如授人以渔，王老师在教学中，非常注重传授阅读的方法，将方法的传授贯穿整个课堂，既贴切读本，又让学生学有所获。
王芳芳老师执教的是二年级《神笔马良》的阅读交流课。既然是分享交流，整堂课重在〝分享"，课堂上王老师从四个方面进行分享：借助插图，回顾情节；走进人物，感悟形象；角色表演，惩罚皇帝；展开想象，创编故事。 通过活动，王老师力求让学生在读中感悟，读中放飞学生想象的翅膀，让学生有本可依，训练学生的想象能力和语言表达能力。培养学生辨别是非的能力，渗透爱憎分明的情感。
霍老师以谜语导入激发学生兴趣，接着建立整书阅读概念，引导学生阅读书的封面、目录和序言，了解《中国古代寓言故事》一书的编者、作者……等信息。课中，霍老师还注重阅读方法的指导，引导学生观察书中的插图以及故事的标题，对自己感兴趣的故事内容进行猜测和质疑，学生发言积极，阅读兴趣被激发。最后，学生学以致用阅读故事，带着故事的猜测和疑问自读故事，通过圈画提取故事信息，心中的猜测得到验证，质疑得到回答，阅读兴趣浓厚。
刘瑞红老师授课内容是《方帽子店》，本单元主题为有趣的故事。课堂上刘老师首先利用各种帽子的图片导入课题，设计情节“方帽子先生哭了”引出本单元本课需要复述。然后通过认识方帽子的朋友和对手来识记本课生字词及关键词，接着结合预习单梳理本课起因、经过、结果，再通过默读“最意想不到的部分”找到经过部分的关键语句，整理到表格之中进行复述。最后小组通过上一节课学到的利用表格复述这一方法进行讨论，完成对起因及结果的复述故事。各个环节环环相扣，连接紧密，学生的知识体验比较好。
姜瑞娥老师执教的《囊萤夜读》，以学生为主体，紧扣语文要素，落实语文核心素养。在教学过程中，姜老师的设计环环相扣，板书独具魅力，让文言文的魅力在课堂上激荡。从借助注释、插图到运用扩词法、查资料，再结合生活经验等丰富的方法去阐释文言文，学生在多样化朗读中感悟车胤的品格。姜老师一扶一放的启发式教学对孩子们来说，如车胤那“数十萤火”散发的点点微光，照亮了学生的古文世界。
教学中，刘利华老师通过范例引路，指导学生探究记录、整理信息的方法。创设情境，组织学生小组讨论朋友相处的秘诀，用学到的方法来记录、整理、汇总、分享、评价。教学条理清晰，目标明确，激发了学生浓厚的学习热情和欲望。 “口语交际”意味着“生活”，它是一种需要，一种快乐，一种智慧。提高学生口语交际能力是一个长久且循序渐进的过程，创情境，重示范，促交际，相信我们会在不断学习研讨中寻找到最有效的途径，不断前行！
武文艳老师执教的《铁杵成针》，在课堂教学中，始终坚持以读为本，采用各种形式去读，在孩子们熟读课文后，开始小组讨论，他们自由运用方法，翻译文中的字词句，由浅入深，孩子们用自己稚嫩的语言解读着古人的无限智慧！武老师创意地将中国的传统文化贯穿于教学之中，用吟诵的方式带领孩子们感悟小古文的无限魅力，课堂上孩子们认真倾听，大胆表达，积极探讨。
陈玉梅老师的课堂始终洋溢着欢快的气氛，他善于利用生动有趣的故事和实例，引导学生进入动物的世界。通过提问和讨论的方式，陈老师鼓励学生主动思考，积极发言。我发现，这样的教学方式不仅激发了学生的兴趣，还让他们在轻松愉快的氛围中学习到了知识。
在观察动物特点这一环节，陈玉梅老师强调了观察和记录的重要性。她指导学生如何观察动物的外形、习性以及与人类的关系等方面，并教授他们如何用生动的语言将这些特点描述出来。
刘艳林老师执教的是汇报交流课，她在前期导读课和推进课以及学生课下整理资料和练习的基础上，本节课最主要的任务是汇报交流自己在阅读中独特的阅读体验以及梳理阅读方法以便拓展到后期阅读当中去。本节课分为“回顾导入”“成果展示”“推荐图书”三个大的环节，其中“成果展示”又分为“汇海朗读者”“阅读沙龙”“经典再现”“焦点关注”四个方面，分别指向“读”“思”“演”“议”四个维度，力求让学生做到读中有思、思之有演、演后有议，使它们组成一个完整的过程,来提高学生的语文核心素养。在“阅读沙龙”中按照小说三要素“人物”“情节”“环境”分类展示，并且加入了“主旨”的探究，在这个过程中“方法”的分享贯彻始终。使学生学会阅读，熟练运用阅读方法。
王丽老师指导的是萧红的《呼兰河传》，文学作品的教学必须遵循其特有的一些规律，发掘作品独特的核心价值。王老师的这堂课遵循着文学作品教学的规律教课文，文本的独特的阅读价值得到发掘。整堂课上王老师注重整体泛读，局部精读，围绕“叙事诗”“凄婉的歌谣”“多彩的风土画”三个方面展开讨论，利用思维导图引导孩子走进故事中的人物，重点剖析了小团圆媳妇的死，揭露了苦难的根源在于封建思想的禁锢。孩子们敢于表达，乐于表达，在思维交流碰撞中，将整本书读深读透，真正做到“读进去”“想开去”“说出来”。
二年级数学组展示的是小学数学图形与几何中图形的认识中的课——《认识角》和《认识直角》，两节课从大单元整体出发，构思设计教学，学生在活动中感悟，在表达中加深认识。
张小青老师设计的课以活动为主线，通过摸角、找角、画角、做角一步步认识角，引导学生经历从平面图形中认识角，从实际物体中抽象出角，建立图形与角的联系，建立图形与现实生活的联系，在动手做中丰富了对角的认识，加强对平面图形的直观感知，发展的空间观念。
《认识直角》在高晓红老师环环相扣的问题之下，让学生在原有的知识、认知基础之上，感悟到原来知道的直角、锐角、钝角是把直角作为一个标准角进行分类之后得到的。整节课学生在自主探究中，掌握了画标准直角、锐角、钝角的方法以及判断一个角是什么角的方法，而且在练习设计中渗透了热爱家乡，热爱学校，交通安全的教育，非常符合新课标的课堂教学。
三年级数学组把第六单元《分数的认识》前两节课《分一分（一）》和《分一分（二）》作为单元集体备课的展示课。
两节课都是以学生动手操作为主，通过画一画，折一折，涂一涂，圈一圈等一系列活动让学生亲身经历把一个物体或多个物体看成一个整体，并对其进行平均分的过程，能用分数表示其中的一份或若干份，加深对分数意义的理解，从而体会到运用分数可以描述现实世界的许多现象。
四年级数学组展示的是小学数学数与代数领域中小数乘法的内容，从大单元整体出发，构思设计教学，使得学生感受到新旧知识之间的转化，同时体会到小数在生活中的应用。
杜秀珍老师执教的《小数的混合运算》这课小数加、减、乘法的混合运算和简便运算是整数加、减乘法的混合运算和简便运算的延伸。所以在学习的过程中，老师充分利用比较、迁移的学习方法，引导学生进行比较、迁移、归纳，引导学生主动去学习，自己获取知识。同时本节课以希望小学的捐赠来引入课堂，也间接培养了学生的爱心，体现了教学的社会价值。
薛瑞颖老师执教的《街心广场》一课中，重视渗透数学转化思想，引导学生建立模型意识总结算法，将小数乘法转化为整数乘法来算，只需要在积中数出小数位数，点上小数点就可以了。整课教学中，薛老师都能充分尊重学生,让学生参与推导积的小数位数与乘数小数位数关系的过程，在观察、比较中，发现规律，体会把疑问转化为所学知识的思想。
知识的学习不是简单的“搭积木”的过程,而是一个“生态式孕育”的过程。王金娥老师在教学《包装》一课时，教师利用学生对已有知识的认知矛盾,特意设计了让学生探究发现、交流讨论的活动,把学生放在课堂的主体位置上。在探究小数乘法的计算中,鼓励学生提出各种计算想法,让学生抒发己见,学会用多种方式解决实际问题。
2024年4月17日上午，朱艳艳教师讲授四下Unit4 At the farm A let's talk。本节课是对话教学，本节课注重培养学生的语言能力，教师创造了良好的情境供学生使用所学的语言去交流，谈论农场里的蔬菜，堂课环节清晰，扎实系统，教态亲切自然，给学生创造了良好的学习氛围，使学生能够在轻松愉快的氛围中去感受和体验英语。在处理文本时教师非常地细腻扎实，先是listen and answer 让学生带着问题去听对话。再是listen and repeat上学生注意语音语调，接着是read by yourself给学生时消化一下，最后是role play 是学生有体验成功的机会。
4月18日，史彩红老师讲授的是PEP四年级第四单元《at the farm》 PartA Let's learn。本节课教学设计巧妙、安排合理、师生关系和谐、能充分发挥多媒体教学和传统教学相结合手段，取得了非常好的教学效果。在课堂教学中，史老师整体把握本单元教学内容，教学重点和教学难点，借助自制课件、网络资源、图片、实物、教材等多种方式呈现，采用游戏、儿歌、表演等多种教学方法操练，激发学生学习英语的兴趣，培养学生灵活运用语言的能力。同时引导学生归纳字母组合的发音规则，让学生学会独立思考。
4月19日，李翠翠老师给我们展示了四年级英语下册第四单元《At the farm》PartB let's learn一课。本节课聚焦人与自然为主题，以at the farm这个文本为依托，融入单词教学和句型教学，这个主题与我们的生活息息相关，孩子们也有很高的学习兴趣，老师坚持“学用”结合，教师把教室作为真实的场景，引导学生把所学语言通过在真实的活动和情景中得以内化和应用。很好地完成了本课的教学目标。
4月20日上午，杨琴老师给我们展示的四年级英语下册第四单元《At the farm》PartB let's talk这一课。主要通过英语对话的形式，让学生熟练掌握并使用农场相关的英语表达。通过学生自主模仿，巩固学生的语言应用能力；通过教师反复强化巩固教学内容，培养了学生的英语语言交际能力； 同时将课堂内容与生活实际相结合，提高了学生对农场生活和自然环境的关注和热爱。另外对语音准确性和发音的标准也进行了反复的训练和纠正，提高了学生的英语口语水平。
🍃经验分享共成长🍃
生动的课，深刻的思，精彩的评，教师的成长离不开自我反思、同伴互助、专业引领。
用心教研，研之有悟，百想齐思，思付践行。本次活动的开展，为老师们再次明晰了方向，在加深对大单元教学理念的理解的同时，促使教师进一步提升大单元教学设计的意识和课堂实施的能力，并能够在做中学、用中思、创中悟，努力探索大单元教学之“道”。