如果说新授课是“画龙”，那么复习课则是“点睛”。为了扎实、有效地开展高效复习，切实提高教师复习课堂的教学质量和教学效率，进一步加强教师之间的交流和学习，使复习有的放矢，行之有效，近日开封市五一路第二小学数学组开展了聚焦复习课，教研共成长的大教研活动。
三位低中高学段的老师，分别从数与计算领域、图形与几何等不同领域，进行了总复习说课案例交流。
二年级赵老师带来了《万以内数的认识复习课》，复习课前赵老师先让学生自己绘制思维导图，由于孩子的学习能力不同，有的孩子整理很全面，有的孩子整理的稍微单薄，不管全面还是单薄，都在激发学生思维能力。然后老师又以三个不同品牌的平板为情境引导着学生一起通过复习将全面的思维导图呈现出来。以闯关形式进行练习，让复习课不再那么乏味、枯燥。
四年级毛老师的《运算律》的复习课，采取了让学生先理后练的复习类型，层次分明有条理，在设计练习题时，不再设计一些基本达标类的属于性质简单应用的问题，而是设计一些灵活运用且有一定挑战性的习题，然后让学生分享交流解决问题的方法。
五年级的张老师在《长方体和正方体》的复习课上，让学生通过对长方体和正方体单元知识架构的系统梳理，既培养学生的严谨细致的良好学习习惯，又唤醒各个知识点的探索过程中所蕴含的数学思想方法，加深认识与理解和运用。在梯度性的练习中使思想方法得到提炼与运用，学生的思维得到锻炼，让学生真正用数学知识解决生活中的问题，体现数学价值。
这三堂精彩的复习课案例说课，让参与活动的每位老师收获颇丰，大家畅所欲言，说出自己的收获，同时也提出了更有效的复习方法和建议。大家一致表示要在复习时找准科学复习方法，化难为易促提升，充分发挥学生的主体作用，利用好思维导图形式，引导学生提高复习效率。
最后孙主任结合复习课的意义、目标及复习课的类型，谈了自己的看法和建议。她表示复习课既不同于新授课，更不同于练习课。它不是旧知识的简单再现和机械重复，而是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。小学数学复习课的教学中，要注重“点”的唤醒、“线”的梳理、“网”的结构，多角度、全方位、立体化的建立相关复习内容的知识联系，让学习内容结构化、探究过程数学化、数学思维深度化。
水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相激乃发灵光。百舸争流千帆竞，厉兵秣马蓄势发。此次教研活动，给老师们在期末复习上指明了方向，理清了教学思路。探赜索隐，钩深致远，老师们于交流中深思，在教研中成长。复习课的探索之路还很长，我们也必将全力以“复”，向阳前行。