在文字的海洋里，我们常常追逐着常规的波浪，却忽略了潜藏于深处的逆流——那便是反向思维的力量。
教研活动是教师成长进步的“扶手”，是教学质量提高的“助推器”,更是教学质量和自身成长的源泉！ 2024年6月4日，海南省国兴中学语文教研组教学研讨活动如期开展。本次教研活动由冯立晖老师执教，执教课题为《反向思维促写作》，海南省国兴中学党委书记陈辉、副校长陈学及语文组教师参与了本次教研活动。
课堂回顾
课上，冯立晖老师首先通过智慧平板发起互动，同学们畅所欲言，课堂氛围活跃。
通过回顾旧知、引导学生对反向思考在作文中的用法、写法及效果进行了深入探究，逐一归纳出了反向思考的三种思路及范式：反向界定、反面举例以及反向质询。
在学生合作探究反向思考的三种方法后，冯老师要求学生独立思考，运用课上所学的反向思维之法自主完成文段的补写升格。当堂写作完成后，学生自评，生生互评，老师点评，在点评之中学生继续深入体会所学之法，深刻认识到反向思维确实能有效助力议论文写得更加深刻。
研课交流
课后，语文教研组长李小琴老师主持研课。冯立晖老师首先分享了自己的设计意图和教学想法。
随后语文组的老师们也积极参与讨论，对课堂中的亮点给予充分的肯定，也指出了不足之处。老师们各抒己见，结合自己对作文教学的认识，对本节课进行了精彩点评。
陈奕杉老师：本堂课所提出的思维方法给学生提供很好的写作范式；
罗敏老师：补写升格的题目单薄了些，可以提供多一些例子以供学生体验和感受；
陈留宁老师：本节课选点细、新，对学生思维的严密性训练有益，建议可用句式引出“反向思维”作文，减弱理论更有普适性；
李玉美老师：本堂课拓宽了写作思维，建议可提供更多实例，给足学生感受和训练的时间；
何静老师：本堂课提供的思维角度让写作更深刻，但单纯的讲思维易言之无物，建议在案例基础上打开学生思维会更好；
郭雅静老师：深受启发，会在实际的写作教学中尝试运用反向思维推进学生写作；
李小琴老师：本堂课拓宽了写作教学思维，“反向界定法”中展示的例子很好，但疑惑于“反向质询”与“反向让步”处的设计思路；
雷淑慧老师：上好课需“理论基础”，冯老师备课工作很扎实。
陈学副校长点评道：“这堂课设计结构严谨，思维缜密，冯老师的教学态度、教学技术值得学习。”他建议，可以选择教材中的课文作为导入素材，突出教考衔接的理念，还可以让学生从生活中寻找例子，体现自己的思考。
陈辉书记首先对冯立晖老师这节课给予了充分的肯定。他认为文章应该有生活、有思维、有语言，冯老师通过作文培养思维，运用思维为写作提供了“脚手架”。接着从课堂提问、任务设置等角度提出了教学建议。他期待思维课堂未来可以继续在国兴校园内蓬勃开展，提高教学质量，促进学生的思维提升。
聚集体智慧，研精彩课堂。学无止境，教无止境，研无止境，通过本次活动，大家在交流中互相学习，在研讨中共同进步。语文组的老师们将继续聚焦语文要素，扎扎实实搞教学，精益求精做教研，提高教学质量，辛勤耕耘，奋力前行，为国兴中学的教育教学事业的发展贡献力量！
