游戏背景
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出要珍视幼儿生活和游戏的价值，充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，让幼儿主动积极的参与户外自主游戏。
攀爬架具有独特的结构，它需要孩子们在玩的过程中每一步都必须小心翼翼，自觉地排队，不争抢，不拉扯，相互配合，更好地克服孩子们的恐惧心理，让他们在游戏过程中挑战自我。在玩的同时，也让孩子们养成了良好的秩序和规则意识，磨练他们坚持不懈、不怕困难的意志品质。
进入大班，户外的攀爬架、长短不同的梯子、木板、轮胎、滚筒成了孩子们自主游戏的好材料，他们玩的乐此不彼。无论是在商量探讨组合还是分工合作方面，无一不彰显着孩子们的智慧。同时大班幼儿的社会性交往和合作探究能力有所增强，他们能够发现问题，解决问题，并能创造性地进行游戏。
“攀爬架”之初体验
马宇浩：“木梯真重呀，大家快来一起搬！”
刘洋：“我们先轻轻地把小的拉出来！”
马佳洵：“还是去请一些小伙伴来帮忙吧！”
牛子悦：“我们需要一个很大的地方才行！”
孩子们自由选择、快乐合作， 从搭建“攀爬梯”到搭建“木板滑滑梯”，不断地去探索、去尝试。低结构材料的组合具有多样的可能性，能够激发幼儿快乐、自主地探究与创造性的游戏。
有的小朋友提出来我想站起来试试，但是又害怕自己会掉下去，不敢站起来往前走，需要老师扶着，在老师的鼓励下孩子们克服困难，继续前行，慢慢的能够站起来往前走。
“攀爬架”之讨论篇
马佳洵：“一起观看我们玩的过程。”
孔俊杰小朋友谈了谈他们的搭建过程。还可以用哪些辅助材料？还可以怎样组建？
叶子尧小朋友提出了：爬梯架太短了，小朋友玩的过程中太拥挤……
针对这些问题，小朋友展开了讨论，每个小朋友都积极参与了激烈的讨论中！
“攀爬架”之再体验
孩子们再次探索，加入了游戏的情境，玩得更加开心、更加持久。在游戏中经常玩的垫子，孩子们结合生活经验搭建房子，赋予了垫子不一样的玩法，他们不断挑战出新的花样，来增加游戏的难易程度，从而带给自己不一样的体验。就在孩子们都在玩攀爬架时，我又给他们投放了垫子，这是他们平常很喜欢的游戏材料，经常被拿来做“栅栏”用。孩子们在玩的过程中，创设了游戏情境，他们将垫子放在了攀爬架的两端，这样可以更加大胆尝试新的玩法。快看，有了垫子保护，他们都开始倒趴着往下滑了，真是刺激。
攀爬梯搭好后，又有了垫子的投放，孩子们搭建了一座座房子。他们在房子里玩各种游戏，石头剪刀布、过家家、射击...
“攀爬架”之记录篇
游戏是一个连续性的动态过程，充满着多种可能。梯子、轮胎、垫子都是低结构的游戏材料，易于操作，玩法多样，容易激发幼儿创造性的游戏行为。王嘉乐在看到其他小朋友爬梯子的时候，他想到了可以从侧面爬上攀爬架，像爬台阶一样，在自己的经验中寻找答案，互相鼓励，绽放出了惊喜之花。
游戏结束了，回到班里孩子们意犹未尽，他们拿起画笔，将自己的游戏故事以绘画表征的形式尽情发挥，留下美好时刻，和老师小朋友分享游戏时的快乐。
“攀爬架”之总结篇
每一次攀爬，就意味着提升一个新的高度，在一次次的尝试中克服困难、积累经验、增进技能，孩子们慢慢地变得更加勇敢和自信，建立不畏困难、坚强自信、勇于挑战的乐观品质。
我们常说：要基于幼儿的兴趣，支持幼儿的持续学习。在分享过程中，既回顾了游戏过程，也梳理了游戏经验，这也是对推进游戏的持续性，创造更多的可能性做准备。在游戏中，自愿和自主是两个重要条件，游戏的开始、结束都应由幼儿自己掌握，按照他们自己的意愿来进行。放手不等于放任，游戏中老师在尊重幼儿游戏意愿的基础上，适当介入会帮助幼儿获得新的游戏经验，提高游戏水平，将游戏推向另一个高度。
编辑：张兴红
拍摄：钟媛媛
审核：康帆
