课程缘起
在孩子们的一日生活中，老师经常会采用奖励小贴画的方式表扬孩子们的表现，增强他们的积极性。但是在这个过程中，观察发现我们班有些孩子对奖励小贴画没有非常期待了，有时会出现将小贴画送给同伴或者得不到就不争取等消极现象，也让这种奖励的影响力大大降低。针对该情况，我们思考，奖励小贴画的方式是否适合孩子？他们喜欢什么样的方式进行奖励？因此引发了孩子们对奖励方式的探究。
一、奖励讨论
教师组织孩子们围绕小贴画展开了一系列讨论，听一听孩子们的想法。
刘老师：需不需要小贴画奖励？
宸宸：我不想要小贴画，容易贴不牢掉下来。
晓茹：我想要小贴画，我可以贴在水杯上。
诗雨：我也想要小贴画，可以带回家收集起来。
昊昊：我有很多小贴画了，可以得到其他的奖励吗？
刘老师：可以呀。
对于孩子们的不同想法，他们进行讨论、分享，最后小贴画、玩具小车、不倒翁、泡泡水、盲盒五种物品的呼声最高。我们通过投票的方式决定选取的奖励。
投票结束后孩子们和老师一起进行数量统计，发现每个物品都有孩子选择，但是选择泡泡水为奖励的人数较多。当老师准备宣布以泡泡水作为奖励时，发现有孩子出现了不一样的声音。
宸宸：老师，可是我还是想要小车怎么办？
泓锦：我也想要不倒翁。
刘老师：那你们有什么好的办法？
宸宸：喜欢什么就奖励什么？
刘老师：没有标准怎么奖励呢？
心雅：我们儿童节的时候会集赞，然后领取奖励。
老师对于孩子们的要求，也进行了思考，认为不应该只用一种奖励作为最终的结果。最后我们以五种物品为主进行奖励，也确认以集赞的方式兑换小礼物。
教师思考
中班的幼儿已具备独立思考的能力，教师通过提问的方式，将问题交给幼儿，让他们自主寻找解决的办法，这个过程中，提升了孩子们的思考、判断能力。孩子们在投票的过程中，也表现的独立自主，愿意参与到投票环节。在活动中教师也积极引导幼儿讨论、分享自己的想法，也让活动的发展有了更多的可能性。
二、集赞的讨论
什么是集赞：
幼儿对于什么是集赞进行了讨论。
乔乔：集赞就是做一些能干的事情，就给你记下来，越来越多，就是集赞。
睿睿：如果我帮助小朋友或者老师做事情，就可以得到小印章。一件事情一个印章。
浦浦：有很多盖章了就可以兑换奖励。
如何集赞：
如何集赞呢？孩子们针对这个问题也展开了讨论。
宇宇：主动收拾吃饭的盘子，帮忙搬桌子和椅子。
心谣：自己的事情自己做，收拾玩具。
鑫羽：吃饭不讲话，不挑食。
家皓：玩游戏的时候要排队，不拥挤。
大多数孩子在分享讨论时都提出盖章，最后他们一致选择盖章集赞的方法进行记录。同时孩子们也一起制定了每个奖励需要的不同集赞数量。
孩子们决定小贴画需要2个集赞，玩具小汽车需要10个集赞，不倒翁需要6个集赞，泡泡水需要12个集赞，盲盒需要8个集赞。
这时，老师提出了自己的疑惑，如果做错事情了怎么办？
百宸：做错事情要提醒他下次注意。
睿霆：要和他说下次不能再这样了。
心雅：在她的集赞卡上划掉一个，他的盖章就变少了。
教师引导幼儿讨论是否有其他的想法，最后孩子们都认为心雅的办法做合理。
教师思考
科学、合理的奖励能够让幼儿基于自身的能力以及努力达到目标，增强自我价值感和成就感。对于目标的难度也是贴合班级孩子的综合能力进行制定，幼儿达到目标后的满足感会激发他们对学习的兴趣、提升生活自理能力以及自律性。所以老师对于幼儿的兴趣和需要应及时给予支持和配合。
三、设计与记录
1.设计集赞卡：
孩子们对于集赞卡都有自己的想法，教师鼓励幼儿设计自己的集赞卡的封面，他们自己拿起画笔自由创作，进行设计。
2.集赞记录：
教师利用餐前谈话时间，组织幼儿分别对上午、下午的活动情况进行自由分享，一起讨论是否能够在集赞卡上盖章。
3.集赞兑换日：
孩子们将每周五定为集赞兑换日，在兑换活动中，他们也和同伴数一数、比一比，比较集赞数量的游戏。获得奖励的孩子非常高兴，老师希望他们在下一周有更好的表现，同时也鼓励其他的孩子继续加油。
教师思考
《纲要》指出：尊重幼儿自身个体差异，因人施教，使每个孩子都能获得满足和成功。集赞方式存在的意义是希望孩子们能够调动自身的积极性和自律力。同时老师在这个过程中对于孩子的进步表现也要及时表扬和鼓励。增强自信，提升自我效能感。
遇见，是故事的开始
相处，是温暖的篇章
陪伴，是简单的告白
成长，是故事的延续
一场心与心得交流
正在悄然开启……
一审：刘玉洁
二审：孙 玥
三审：雷晓燕
