水尝无华，相荡乃成涟漪；
石本无火，相击而生灵光。
继上次研课标教研活动之后，六小语文组全体教师再次齐聚会议室，通过线上听课的方式，观看了吴敏老师执教的《四季之美》。
听了吴老师的课之后，老师们都深受启发，收获满满。大家积极地分享着自己的听课心得体会
吴老师紧扣单元要素，开课直奔朗读，从初读到品读，让学生反复朗读课文，借助之前学习过的方法，借助情境的创设，让学生体会语言中的动态描写，想象画面品味情感。引导学生了解"什么在动"，进而抓关键词，想象理解"怎么动"，在什么样的背景下动：一夕阳西沉，并配上音乐，让学生用各种形式地读。
吴敏老师的课给人一种“美”的享受，尤其吴老师在上课时紧紧抓往叠词，体会叠词的用法，带领学生朗读感受秋日黄昏动静相交的动人；进而让学生自读，并迁移学法去领略春夏之美，在四季之美中体会到作者清少纳言写作时闲逸的心境。
吴敏老师在整堂课中，抓住了本单元的语文要素，初前体会课文中的静态描写和动态描写，以及学习描写景物的变化。第二环节明确方法，描绘画面。吴敏老师用"这篇文章围论四季之美，到底写了什么？"让学生知道最美的回个时刻、黎明、夜晚、昔昏、早晨。紧接着，她用品、想象、读出文字背后的画面这些学习写善文章的方法，让学生去感受四季之美，着重教学怎样读出面画面美，抓住关键两点：顺着文字想觉整、关注动态描写，于是，在接下来的教学中，吴敏教师就把课堂交给学生，让他们用上想象画面的方法去想象，教师也能顺着学生去引导想象。
吴老师的这节课的只能用一个字来形容，那就是"美",听后的确让人震憾，久久刻在脑海中。
吴老师的这节课，设计巧妙，处处埋伏先造势，令我感受最深的就是学生的朗读水平真的很高，老师的点拨引寻导恰到好处。老师稍微一点拨，学生就能心领神会，将深文中的一段段文字读式一幅中恼优美的画卷。这真是一堂师生互相成就的好课。
吴老师引导学生体会本课的动态描写前，利用微课帮助学生回忆《山居秋暝》的学习方法，迁移到本课的学习中。学完本课后，再次回到《山居秋暝》，形成互文学习，发现本文与唐诗的相似之处。再结合作者深受唐诗文化影响这一背景知识的引入，让学生真切感受到文化的相容共生。再将本课的学习方法迁移到日积月累的《渔歌子》的学习。此时，学生得到的一定不仅仅是学习方法，而是一种文化浸润下的精神成长，文学品鉴能力也在这个过程中得到滋养。
吴老师的教学前读懂了文本、读懂了作者，循着作者创作的情感、思路设计学习活动，带着学生真切地走入文本。而且吴老师课堂有许多细节引起了我的注意，她会努力给予孩子表现的机会，她会轻轻抚摸孩子们的头，她会真诚的肯定和鼓励孩子们，这的确是一堂很“美”的课。
22版新课程中指出:审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。这堂课中我看到了孩子们核心素养的培植与发展。
听课若水，石过处，惊涛骇浪；成长如梦，回首时，梦过嫣然！此次线上观摩学习，让老师们静下心来钻研，沉下心来思索，敞开心扉分享，相信六小的老师们能够紧跟新课标的核心理念，笃行致远，砥砺前行。