观察幼儿：张佳莹
观察内容：7的分合
观察地点：活动室
典型表现
在学习数的分合过程中，有的孩子跟不上，佳莹性格内向，属于总会被忽略的孩子，在复习10以内数的分合过程中，我发现，佳莹对5以内的分合掌握的很好，但是数越大，佳莹就越吃力，于是通过操作，让孩子试着推算出7的分合。
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控制因素
在学习组成和分解时，幼儿需要理解数字的含义和数量之间的关系，但是幼儿的抽象思维和逻辑推理能力比较弱，容易混淆数字的顺序和数量的变化。
02:21
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数学领域核心经验
数运算的基本策略：
1.借助实物操作来表征问题情境，再通过计数得出答案
2.随着幼儿思维能力的发展，他们对数系统越来越熟悉，就会用数字符号作为情境中事物的替身。
计数策略：
1.随着幼儿数感的发展以及经验的积累，他们会逐渐更有效的进行数运算，这时计数策略就会随之出现。
2.从大数开始数的策略是使幼儿在解决加法问题中有具体的操作方法，即通过数数技能使加法运算。
支持策略
1.通过实物操作和创设情境，引导幼儿用数运算解决问题。
2.基于多元表征，以多种形式促进幼儿数运算能力的发展。
3.基于数的组成经验，进行抽象表征（列算式，口述应用题），引导幼儿逐步建立从数组成到加减或加减到数组成的运算模式