观察地点：大一班
观察人物：丸子头女孩
观察重点：幼儿十以内加减法及运用
观察背景
儿童早期数学认知能力的发展包含了对数、计算、空间/几何、测量和模式的认知能力，其中儿童数概念的形成，特别是对基数意义的理解从是从数数的实践中逐步发展起来的。因此在数学区材料投放时，根据《指南》中数学认知“感知和理解数、量以及数量关系”的目标，我投放了数概念的一些可操作材料，旨在引导幼儿与材料的互动中发展数概念。
数学领域核心经验
核心经验阐
•数运算的基本策略：
借助实物操作来表征问题情境，再通过技术得出答案。
随着幼儿思维能力的发展，他们对数系统越来越熟悉，就会开始用数字符号作为情境中事物的替身。
•计数策略
随着幼儿数感的发展以及经验的积累，他们会逐渐更有效的进行数运算，这时计数策略就会随之出现从大数开始数的策略是使幼儿在解决加法问题中有具体的操作方法，即通过数数技能使加法计算成为儿童，可以通过具体行为进行操作解决。
数运算能力：动作水平一概念水平表象水平的加减，是指幼儿逐渐能够不借助于直观的动作在头脑中依靠对形象化物体的在线，依靠物体的表象进行加减运算运用表象进行加减是学前期幼儿加减学习的主要手段，最典型的就是口述应用题数运算的方法：逐一加减一按数群加减逐一加减就是用计数方法进行加减运算，表现在加减运算上往往是将两组物体合并在一起，再逐一计数，他们一共是几个？
按群数加滅，是指幼儿能够把数作为一个整体，从抽象的树群出发，进行树群间的加減运算。
我观察的是王娅桐小朋友通过视频可以看到王娅桐小朋友对于本次的游戏积极很高，她在本次游戏中扮演着女儿的角色，自己想要的东西一开始只会让旁边扮演妈妈的角色的小朋友给她购买，是出于什么原因呢？通过继续观看视频发现该幼儿对于人民币的面值容易混淆，把五角说成一元，所以她可能对人民币的认识有点薄弱，对于十以内的加减不能快速计算。
根据“指引”中的数概念得出该幼儿能借助数序数量的多少比较和加减运算，比如说知道这个玩具是三块钱我给你五块钱你应该找我给两块钱但是过程中需要思考需要动用手指相对于台阶五中的能够快速计数弱一点，但是比较钱数的大小是明白的 基于幼儿的表现我认为该幼儿达到了台阶四马上达到台阶五的阶段。
对于该幼儿的发展水平我做了以下几点支持策略！
第一点：家庭支持
幼儿和家长在一起是处于放松的状态，让家长和幼儿巩固对人民币的认识、在此基础上通过买卖的形式来加深幼儿对于十以内加减法的学习。
第二点：师幼互动
我为该幼儿准备了两种颜色的方形积木（各10个）给幼儿写下十以内的加法和减法 通过幼儿摆弄方块进行加减可以比较直观的看出并快速算出的数，可以巩固和提升数学的运算能力。
通过第一个游戏延伸到第二个游戏用扑克牌凑十教师和幼儿个有一套1—10的扑克牌当教师推出一个卡片时，幼儿快速拿出另外一个卡片凑成十、从幼儿出牌的速度可以看出幼儿的掌握程度。
幼儿再次进行“购物商店”这个游戏的时候就不单单局限于自己想要的东西让别人付钱，也可以当作售货员，过程中当“顾客”来买东西想她“付钱”时虽然比较慢但是她可以给出“顾客”正确的钱数，由此可见该幼儿的计算水平有一定的提升。
绘本支持
认识人民币
《钱币博物馆》
《我会用钱买东西》
十以内加减法
《十只母鸡》
《加法超人与算数超人》
最后总结
1.培养孩子的计算速度：儿童数学加减法速算可以训练孩子快速而准确地进行计算，提高他们的计算速度，让他们在学习和日常生活中更加高效。
2.锻炼孩子的思维能力：通过儿童数学加减法速算，孩子需要进行快速推理和判断，锻炼他们的思维能力和逻辑思维能力，培养他们的问题解决能力。
3.培养孩子的注意力集中能力：儿童数学加减法速算要求孩子在有限的时间内完成计算，需要他们集中注意力进行操作，提高他们的注意力集中能力。
编辑：李淑慧
审核：商伟伟