《不一样的立交桥》——姜店镇中心幼儿园中班建构区观察记录

观察时间：6月4日

观察地点：建构区

观察对象：王新豪、王宝政

观察教师：郝玮

    经过观察我发现小朋友们对建构区的兴趣好像不是很强烈，于是我打算带领小朋友们一起合作在建构区搭建一些建筑或马路。一开始，我先在建构区挑选着合适的积木，搭建计划开始。

    这时，新豪小朋友看到了便问我：“老师，你在干什么呀？”我回答道：“我想搭建一些好看的建筑或马路，你可以和我一起合作吗？”新豪高兴地回答：“好的老师。”我问他：“那我们搭个什么呢？”他想了想回答说：“我们先搭个立交桥吧！”我说：嗯，想法不错，那我们开始行动吧！”

    就在这时，宝政也看到了并加入了我们，于是我们三个便一起合作搭建立交桥。

    我先开始搭了一个环岛，然后他们两个在环岛上延伸出了长长的立交桥马路。

    在搭建过程中，新豪很仔细的检查积木接口处是否牢固，不会倒塌。还反复尝试着不同长短的积木，以便于找到更合适的长木板作为马路。

    搭建时，其他小朋友不小心碰到了立交桥，导致部分积木发生倒塌，新豪发现后有些生气，我就给他说：“没关系的，可以修改一下搭建方法，让立交桥变得更牢固。”很快新豪就调整好了情绪，自己又重新开始搭建，不一会儿，就修复好了。而且还有了更多的创新，在立交桥旁增添了很多的装饰物，还设置了隧道。

    很快，立交桥的基本结构就搭好了，新豪和宝政还给立交桥设置了拐弯指示和进入立交桥指示标志。

    到了后期，新豪发现好像圆柱支撑材料不够了，对接下来的搭建遇到了困难，他思考了一会不知道该怎么继续游戏，这时我提醒了他一下，是不是可以借助纸杯或不同材料的高度来做支撑呢。于是新豪恍然大悟，我知道该怎么办了，他找到纸杯来进行搭建，不一会儿豪华的立交桥搭好了。新豪和宝政很开心地欣赏着自己的作品。

    第二天区域活动时，我还是继续在建构区观察着，新豪、宝政也来到了建构区，继续搭建着一个不一样的立交桥。他们注意到了上次材料不够导致游戏无法继续，这一次他们先把材料准备好，并选择好了辅助材料。

    起初，宝政先他了个上坡路，他说这是起点，汽车可以在这里出发，然后又设置了弯路，为了安全，他俩还想到了用半圆形把弯路搭的宽一点，这样汽车就不会急转弯了。

   接下来就是铺设宽阔的马路了，在整个过程中，新豪和宝政都在表达自己的想法，在搭建时，他们的想法会有冲突，但是新豪都会和宝政商量，新豪会给宝政说：“你那样搭建可能会倒，我们可以用这样形状的积木，可以试一下这种方法。”遇到分歧时也会亲自验证谁的观点是正确的就听谁的。

    通过合作，很快马路就铺设到一半了，马上就要进行最后的收尾工作了。但是好像还需要有个下坡路，这是他们就用不同的木板反复尝试着，最后成功的完成了下坡路的搭建。

    通过观察，宝政发现好像还缺少了点什么，于是他便开始在立交桥上横跨了了一个拱门，就好像一个大门。新豪也在马路旁边设置了安全护栏。最后，一条不一样的立交桥就搭建好了。

游戏分析：

    整个游戏过程中，新豪和宝政一直是通过合作进行立交桥的搭建，但是在搭建中遇到了意见不统一的时候，新豪会主动和宝政提出自己的想法，看看谁的方法比较好就用谁的方法进行搭建。他们两个都把自己的想法运用到了游戏中。

结合《儿童发展观察评估指引》，通过各领域发展关切点分析两人游戏。

健康领域

发展关切点：情绪的辨别和调节

进步台阶：台阶三

典型表现：在提醒下，能调控自己的情绪强度和情绪持续时间。

行为示例：在其他小朋友不小心碰倒积木时，新豪开始有点生气了，但是在我的提醒下，他用很短的时间的就将自己的消极情绪进行了调整。

社会领域

发展关切点：理解尊重他人

进步台阶：台阶三

典型表现：会接受别人对不符合自己期待的行为给出的理由。

行为示例：当新豪遇到和宝政搭建的方法不一样时，他会主动去接受别人的想法并耐心的和和宝政进行讨论。

支持策略

1、教师可以在区域活动前给幼儿播放关于建构区如何搭建的视频。

2、可以适时介入幼儿的游戏，并给幼儿提供有力的经验支持。

3、为幼儿提供更多的材料支持，让幼儿可以将自己的想法更好地表现出来。