人间五月天，浅夏胜春烟。在这温情洋溢，诗意渐浓的五月。海南省文昌中学初二语文备课组在郑琳老师的带领下，扎实开展一系列教研活动。
一、开展备课组集体备课
集体备课是学校深化课堂教学改革的首要任务，也是实现备课资源共享的一种重要形式。海南省文昌中学初二语文备课组，每周二下午16：00至18:00严格按照《海南省文昌中学集体备课制度》（修订稿）的有关要求，进行集体备课。在集体备课的过程中，我们严格按照学校规定的集体备课的基本流程进行备课。
第一是备教材（既文本分析）。包括对课程标准、教材等的分析，通过阅读课程标准明确学习的内容和教学策略；研读教材熟悉素材的呈现和具体内容。
第二是备学情研究。学情研究对于提高教学的适用性和针对性具有重要影响。一般可以从学生的知识基础、认知能力和学习动机等方面进行分析。
第三是备教学目标。根据课题和上述分析研究，制定本节内容的学生学习任务清单及学习目标。
第四是备教学过程。主备教师在说教学过程时主要包括如下七个方面：①情景引入；②问题设置；③活动设计；④重难点的突破及学生易错点的解决；⑤总结指导；⑥板书设计；⑦练习选择。讲述时要求重点突出，简洁明了，不仅要说清“是什么”，更要道明“为什么”。
第五是集体研讨。主备教师针对课时教学内容提出自己的见解后，备课组教师各抒己见，思想碰撞，在教学策略上展开重点讨论，最后达成共识。
第六是修正教案。备课组要对备课情况进行记录，主备教师根据记录再次优化和完善教案，形成统一教案（课件）。备课组教师根据班情和自己的教学风格进行个性备课。
第七是课后反思。教师使用优化后的教、学案实施课堂教学，可根据需要选择精品课进行展示。主备教师需要实施教学后形成教学反思，以指导以后教学的改进与提高。
我们通过个人主备，集体参与，共同讨论，互相启发，彼此交流，集思广益，修正教案等环节后，取得了集体备课的良好效果。
韩明珅老师主备的名著阅读《钢铁是怎样炼成的》
孙靖宇老师主备的《马说》
杜德英老师主备的《超级演说家------八下第四单元大单元教学设计》
二、组织开展备课组老师互相听评课活动
2024年5月9日，杜德英老师在初二3班教室，听了符馨格老师执教的《庄子二则》。符老师先从大雨海棠的故事导入新课，接着介绍作者及文学常识。在新课教学过程中，符老师先带领学生齐读课文，纠正字音，接着让学生结合课下注释，试着翻译课文。最后引导学生一起翻译课文。
2024年5月26日，杜德英老师、庄彩云老师和孙靖宇老师在初二13班教室，听了韩明珅老师执教的《记叙文选材指导》。
韩明珅老师以“为朋友制作海鲜大餐挑选食材”这一话题作为趣味导入，接着让学生根据不同的图片，说出选择的理由。韩老师亮课题和学习目标后，接着展示作文选材的概念，引导学生概括作文选材的依据（原则），分析作文选材的来源等。然后和学生一起学习选材的四种方法。分别是聚焦于同一“物”选择材料；聚焦于同一症状选择材料；聚焦于同一细节选择材料；聚焦于同一时空选择材料。其间在学习每一种方法时，韩老师还不失时机地结合相应的例文来指导学生，做到理论联系实际。最后，让学生进行作文选材的训练，真正做到学以致用。
三、积极参加语文组的教研活动
2024年5月21日，高一语文备课组潘梦秋老师带来了“荒诞的变形，真实的批判----卡夫卡《变形记》”的公开课，语文组全体教师参与听课并进行研讨。
潘老师利用一段话激趣导入，接着亮出本课的学习目标：1.提炼关键信息，透过荒诞的情节及相关语句，分析人物形象。2.结合文本及背景，探究变形原因。3.联系生活实际，深化“异化”的认知。
在新课的教学过程中，潘老师先用两个问题引导学生对课文进行初步感知。
1.读完课文之后有什么感受？2.课文中荒诞的情节体现在哪里？
在学生弄懂了这两个问题之后，潘老师通过导学案中的三个学习任务引导学生进一步研读课文。
任务一：1.结合导学案，并结合相关情节，小组合作完成以下人物简介表格。2.结合文本句子分析变形前后的格里高尔形象（填写表格时请标注相应的自然段并在课文上画出关键词句。）
潘老师设计任务一的目的是让学生走进文本，进一步理解小说的主人公格里高尔在方方面面的表现，通过前后对比，让学生深入了解变形前后的格里高尔身上所具有的个性和共性。
任务二：探究变形原因及文章主题。思考：1.请结合故事情节简要分析归纳格里高尔变成甲虫的原因。2.请结合故事情节及创作背景说说本文的主旨。
在这个环节中，潘老师本来是想通过引导学生分析归纳格里高尔变成甲虫的原因，进而提炼出文章的主旨，但由于在分析原因时用时比较多，文章的主旨没能很好的概括出来。
任务三：理解异化，观照社会生活。“异化”是一个名词，即人与物与与原来的状态不同。联系当下，说说你身边的“异化”现象。（小组讨论）
在这环节中，潘老师举了好多事例，很好地帮助学生理解了什么是“异化”现象。
在说课环节中，潘梦秋老师先说了自己选这篇课文上公开课的初衷，上课的思路以及在教学过程中自己做得不到位的地方。
在评课环节中，老师们对于潘梦秋老师的课，各抒己见。
张趁起老师觉得潘老师对于课文的主题分析不是很到位。
卢浪波老师认为，应该结合阅读提示要求，让“异化”的观念先行，再让学生谈有关的“异化”现象，这样学生更有话可说。
田乃娟老师认为，在小说教学中，我们应该引导学生，踏踏实实抓小说阅读的考点，让学生深入文本理解小说的人物形象、主题、语言风格、艺术手法等。
最后黄金玉组长作总结性发言。
1.黄金玉老师认为教师备课首先要备教材，了解教材的编写意图以及每篇课文所涉及的考点。在教学过程中，老师要想办法把这些考点渗透到新课的教学当中，让备考融入课堂当中。
2.老师备课要备学情。在新课教学的过程中，我们老师要一分为二，做好两手准备。学生预习了我们要怎么上？学生不预习，我们又要怎么上？为了让学生养成课前预习的良好习惯，我们应该狠抓学生的课前预习。
3.备课要备教学过程，老师们应该学会长文短教，而不是滔滔不绝地满堂灌。
4.年经老师对工作应该充满激情，认真地向老教师学习，快速地成长起来，形成自己的教学风格。如果能把浪漫主义的课堂（人文性）和现实主义的课堂（工具性）相结合，一定会产生美妙的效应。
四、积极参加黄金玉名师工作室和孙靖宇名师工作室的教研活动。
2024年5月28日，黄金玉名师工作室、孙靖宇名师工作室、作文系统性建构课题组在文昌中学综合楼报告厅成功举办了“研作文教法，促教学改进”联合研修培训活动。参研教师们在活动中共同探索作文教学之路，分享教育智慧之果。
第一节课是由联东中学李秋根老师执教的《议论文写作的三足鼎立》。李秋根老师通过看一段视频导入新课。看完视频，他让学生用一句话来说说看视频之后的感受。老师明确要求用一句能表达观点的句子来说说感受。接着和学生一起背诵《鱼我所欲也》，复习议论文的三要素：论点、论据、论证。在新课授课的环节中，李秋根老师主要从两个方面入手，一个是习作导学，第二个是对比导法，选择了初三15班3篇学生习作和联东中学一篇学生习作作为主材料，力求从学生的习作中找到突破口，启迪学生的思维和构建学生全篇写作的科学规划，他教给学生构建“点题—释题—扣题—回题—升题”的写作框架，还从结尾的写法进行精细点拨，教给学生回归现实的切入点：一是立足时代和国家，二是立足海南，三是立足学生的身份，让作文主题升华，更有现实意义。
第2节课是由文昌中学韩明珅老师执教的《天生我“材”必有用——记叙文选材指导》。韩明珅老师以“为制作海鲜大餐挑选食材”这一话题作为趣味导入，由生活情境、生活常识引出写作需用心选材之理，激发学生的学习兴趣；接着韩老师又带领同学们明确作文选材的概念、原则和来源，并向同学们介绍了“聚焦式”选材方法；随后学生们通过小组讨论合作对导学案上的四篇例文的选材、主题和写作切入点进行分析，总结出“聚焦同一‘物’、同一征状、同一细节和同一时空”四种选材的具体方式；最后学生们在随堂练习环节运用“聚焦式”选材法构思文章，学以致用。
2024年5月28日下午，董明实老师为我们作了《辞采启灵性 妙手著文章》专题讲座。
董明实老师先列举了写作教学的困境。
1.考试中的比重与教学的比重。
2.写作对学科能力的制约。
3.老师不知道怎么教，学生不知怎么写。
4.上面没有标准，师生不知道标准。
5.应试对写作的负面作用。
6.灵性的泯灭。
接着董明实老师讲到他寻找解决写作教学困境的方法。一是注意辞采的方法。他认为，辞采的本质是修饰语言，使语言富有表现力。二是驾驭语言。他认为语言是学写作的根本。语言才是写作的起点。
他原来认为读是写的基础，但是现在他认为观念应该转变了，写才是核心，会写才会读。他还认为辞采的本质是修饰语言，使语言更富表现力。
关于如何展开日常写作训练？董明实老师认为应该从以下两方面入手。一是要有序训练，有对象的写作、修辞练习、陈述观点、评价人物或事件、文章结构等；二是持续的语言训练，我们应当研究如何让学生持续进行语言训练，并能乐此不疲，语言训练不光是写作，课堂也是训练的场所、课外多形式写作,如朋友圈写作、学生个人作品集、班级主题写你、例如地方民俗、二十四节气、个人最喜欢的歌曲鉴赏、以个人最喜欢的明星为对象的写作、地方美食、个人旅游经历、历史人物小传，重大历史事件评述、诗歌创作、名画及名曲鉴资等等。
“独行快，众行远”，在交流中汲取营养，在分享中碰撞智慧，将个人智慧转化为集体优势 ,语文教学之路便愈走愈开阔。《吕氏春秋》中曾说；“万人操弓，共射一招，招无不中”。博观而约取，厚积而薄发，扎实有效的语文大教研活动，一定会引领文中语文人走得更高更远。